علمی-فرهنگی-آموزشی-شخصی
سلام به همه ی دوستان عزیزم . از همه ی دوستانی که به وبلاگ کوچکم سر زدند خیلی ممنونم . خدمت مینا خانم گلم هم عرض کنم که من نمی تونم  ایمیلم رو به خاطر مسائل امنیتی روی وبلاگم بذارم . از این بابت عذر می خواهم . از طرفی هم چند ماه هم به ایمیلم سر نزدم و رمزش رو هم کلّا ْ فراموش کردم و باید یکی جدیدش رو بسازم .

خدمت خیلی از دوستانی که مرتّب با من راجع به پرسش های علوم تجربی و ریاضی سوأل داشتند باید بگویم که در مورد ریاضی فعلا ْ آن قدری درس نداده ام که بخواهم سوألی در این زمینه طرح کنم امّا یک نمونه طرح درس روزانه ی علوم تجربی بخش اوّل رو آماده کرده ام که تقدیم دوستان جهت استفاده می کنم . البته داخلش سوال های دانش آموزان و معلّمین رو قرار دادم . با هم ببینیم .

 


ادامه مطلب
+ نوشته شده در  دوشنبه هجدهم مهر 1390ساعت 21:44  توسط مهدی سلمانی  | 

۞ وَقَالَ الرَّسُولُ يَا رَبِّ إِنَّ قَوْمِي اتَّخَذُوا هَذَا الْقُرْآنَ مَهْجُورًا۞
آيه 30: الفرقان
آموزش گام به گام و آسان قرآن کریم(گام چهارم)
(با محوریت سوره¬ی حمد و توحید)

آخرین گام از آموزش قرآن را پیش رو داریم، امیدوارم مفید فایده ی همه ی دوستان عزیز قرار بگیرد.

وقف:

وقف در اصطلاح تجوید یعنی سکوت قاری در انتهای کلمه ای و تجدید نفس برای ادامه قرائت.

شیوه های وقف:

وقف را می توان به دو صورت انجام داد 1 : وقف ابدال(تبدیل کردن آخر کلمه) 2 : وقف اسکان(ساکن کردن آخر کلمه)

وقف ابدال:

اگر آخر کلمه ای می خواهید بر آن وقف کنید، تنوین نصب(--ً-) باشد همراه با تجدید نفس و توقف باید آنرا به الف مدی(-َ ا) تبدیل کنید.

مثال: پنج آیه اول سوره عادیات

ضَبحاً    در وقف می شود    ضَبحآ

قَدحاً     در وقف می شود    قَدحآ

اگر آخر کلمه ای می خواهید بر آن وقف کنید، تاء مؤنث(ة) باشد، همراه با تجدید نفس و توقف باید آنرا به ها ساکن(ه) تبدیل کنید.

مثال: همه آیه های سوره هُمَزَه به جز آیات دوم و سوم

لُمَزَةٍ    در وقف می شود    لُمَزَه

مُؤصَدَةٌ    در وقف می شود    مُؤصَدَه

وقف اسکان:

به غیر از موارد ابدال، اگر آخر کلمه ای می خواهید بر آن وقف کنید، تنوین رفع، تنوین جر، فتحه، کسره و ضمّه(-ٌ-ٍَ-ِ-ُ) باشد همراه با تجدید نفس و توقف باید آنها را به ساکن تبدیل کنید.

مثال: سوره حمد

العالمينَ    در وقف می شود     العالمين

الرحيمِ      در وقف می شود     الرحيم

وقف به حرکت و وصل به سکون:

وقف به حرکت یعنی اینکه شما همراه با توقف و تجدید نفس بر کلمه ای ، حرکت آخر آن را نیز بگویید.

الحمدُ لله ربِّ العالمينَ وقف با حرکت فتحه* الرَّحمن الرحيم

وصل به سکون یعنی اینکه شما بدون توقف و تجدید نفس بر کلمه ای ، قواعد ابدال و اسکان را جاری کنید.

الحمدُ لله ربِّ العالمين وصل بدون حرکت فتحه* الرَّحمن الرحيم

نکته پایانی:

بر اساس فتوای برخی از مراجع، وقف به حرکت و وصل به سکون موجب بطلان نماز می شود.

+ نوشته شده در  سه شنبه دوازدهم مهر 1390ساعت 23:9  توسط مهدی سلمانی  | 

سلام به همه ی دوستان عزیز و بچّه های گل ایران زمین . امیدوارم که در شروع سال تحصیلی با علاقه ی تمام قدم برداشته باشید . روز یک شنبه با توجّه به قسمت اوّل علوم که راجع به روش های تحقیق صحبت می کرد موضوعی را انتخاب کردم که با فصل زیبای پاییز در ارتباط است و آن علل و عوامل دخیل در تغییر رنگ برگ های درختان در فصل پاییز می باشد .

قبلاْ از جناب آقای نصرت به خاطر مطلب زیبایشان که در وبلاگ تخصّصی زیست شناسی انداختند ممنونم . اگر کسی دیگر خواست تا در این زمینه بیشتر بداند می تواند به وبلاگ http://tmnosrat.blogfa.com/post-230.aspx  مراجعه نماید . با هم مطلب را می بینیم .


ادامه مطلب
+ نوشته شده در  سه شنبه دوازدهم مهر 1390ساعت 22:48  توسط مهدی سلمانی  | 

سلام همان طور که وعده کردم با توجّه به عوض شدن کتاب قرآن در مجموعه ی آوای دانش تغییراتی دادم و امسال فقط مطالب مربوط به درس قرآن رو توش می ذارم . مطلب این دفعه هم در مورد احترام به والدین است . با هم می بینیم . فقط نظر یادتون نره !


ادامه مطلب
+ نوشته شده در  یکشنبه دهم مهر 1390ساعت 0:21  توسط مهدی سلمانی  | 

سلام . در این قسمت می خوام براتون یه داستان قرار بدم که نوشته ی یه دانش آموز خوش فکر هستش . با هم ببینیم و بخونیم .

دو درخت بودند که اسم یکی درختی و دیگری سبز و قهوه ای بود . این دو با هم دوست بودند . یک شب پاییزی که باد و باران شدیدی می آمد درختی تکان شدیدی می خورد و رو دوستش سبز و قهوه ای می افتد .

درختی رو به دوستش می کند و می گوید که ای برادر من را ببخش ؛ چند روز من راتحمّل کن تا این که عمو جنگل بان بیاید و من را سر جایش بگذارند .

امّا دوستش به حرف او گوش نداد و او را هل داد و به این ترتیب درختی روی سیم های برق افتاد و باعث قطعی برق در منطقه شد .

مأموران اداره ی برق رسیدند و هنگامی که آن وضع را دیدند ، بعد از تعمیر سیم های برق ، برای جلوگیری از قطعی مجدّد برق ، آن کاج سنگدل را نیز با تبر تکّه تکّه کردند . و این عاقبت کسی است که دوستش را نمی بخشد و صبر ندارد .  

  اقتباس از شعر دو کاج – سروده ی استاد محمّد جواد محبّت

نوشته ی آقای مید رضا یوسفی – دانش آموز کلاس 3/4 دبستان اباصالح (عج) – شهرستان شهریار

 

نقد و بررسی اثر :

 

آقای حمید رضا یوسفی از این که زحمت نوشتن چنین نوشته ی زیبایی راکشیدی ممنونم . امیدوارم که همواره در کار و درستان موفّق باشید . این نوشته به عنوان یک داستان کوتاه خیلی جالب توجّه بود ، البته نتیجه گیری نداشت و من این کار را برایتان انجام دادم . همیشه سعی کنید تا از وقایع تفسیر درستی داشته باشید تا بهترین نتیجه گیری را داشته باشید . برای شما و پدر گرامیتان که از جانبازان عزیز مملکت ما هستند آرزوی سلامتی را دارم .

یا حق- مهدی سلمانی آموزگار پایه ی چهارم دبستان اباصالح (عج) – 10/7/90

 

 

+ نوشته شده در  یکشنبه دهم مهر 1390ساعت 0:3  توسط مهدی سلمانی  | 

 

سلام به همه ی دوستان عزیزم . امیدوارم که سال تحصیلی جدید رو با نشاط هر چه بیشتر شروع کرده باشید . 

در این قسمت از درس شیرین ریاضی از سری برنامه های مربوط به کتاب ریاضی دوره ی ابتدایی به بررسی کتب ریاضی

دوره ی ابتدایی می پردازیم . با هم ببینیم .


ادامه مطلب
+ نوشته شده در  دوشنبه چهارم مهر 1390ساعت 23:39  توسط مهدی سلمانی  | 

مقدّمه ؛ هنر برتر از گوهر آمد پدید !

واژه هنر امروزه در در زبان فارسی معنایی در معنایی متفاوت از گذشته به کار می رود و بیشتر منظور از آن اشاره به نتیجه خلق انسان ها در زمینه هنرهای زیبا است . معنای این واژه امروز معادلی برای واژه  Artدر زبان انگلیسی است . مجموعه هنرهای زیبا به 7 دسته تقسیم می‌شوند:

- موسیقی

- هنرهای دستی مانند مجسمه سازی، شیشه گری، و ...

- هنرهای ترسیمی شامل نقاشی، خطاطی، و...

- ادبیات شامل شعر و داستان، نمایشنامه ، فیلمنامه و نثر

- معماری

- رقص و حرکات نمایشی

- هنرهای نمایشی شامل سینما، تئاتر، و ...

وجوه مشترک آثار هنری عبارت‌اند از:

تخیل به عنوان مهم‌ترین عامل در شکل‌گیری اثر هنری است . همه آثار هنری از عاطفه و احساس هنرمند سرچشمه می‌گیرند نه از تفکر منطقی و عقلانی و چند‌معنایی بودن و منشور‌مانندی، وجه اشتراک سوم تمام آثار هنری است.

این جنبه از خصایص آثار هنری، در واقع از دو ویژگی قبلی که برشمردیم، نتیجه می‌شود. بدین معنی که هر پدیده‌ای که عنصر اصلی سازنده آن تخیل و عاطفه باشد، بی شک نمی‌تواند معنایی منجمد و تک بعدی داشته باشد. از این روست که هر کس در برابر آثار هنری می‌ایستد، دریافت و استنباط خاصی دارد.

 تعریف هنر از دیدگاه‌های مختلف

به منظور آشنایی با عقاید فیلسوفان و اندیشمندان در این باب به تعاریفی در ذیل اشاره می‌شود که هر کدام از منظری خاص ناظر دنیای وسیع هنر بوده‌اند و تحقق هر یک از آنها گامی بزرگ در جهت موفقیت انسان‌هاست:

آیت‌ا... خامنه‌ای: هر اندیشه‌ای که در قالب هنر نگنجد ماندگار نیست.

اسکار وایلد: هنر کلید فهم زندگی است.

نیما یوشیج: آن چه در هنر اساس زیبایی است، راستی و درستی است.

ارسطو: هنر تقلیدی از طبیعت است.

هگل: هنر کوششی برای ایجاد زیباییست.

تولستوی: هنر انتقال تجربه شخصی هنرمند و سرایت دادن این احساس به دیگران است.

هانری برگسون: هنر صرفاً مشاهده مستقیم واقعیت است.

از تعداد تعاریف به راحتی می‌توان دریافت هنر می‌تواند ظرفی شایسته برای تمامی افکار، اندیشه‌ها و عقاید باشد.اگر نظام تعلیم و تربیت بیان هنری به خود گیرد موفقیتش بیشتر از هر زمان دیگر خواهد بود و به طور مستقیم در جنبه‌های مختلف اسباب رشد را به انسان‌ها هدیه خواهد داد. کافی است از کارکردهای هنر در مدارس ابتدایی کمک گرفته و کودکان را با دنیای لذت‌بخش و شادی‌آفرین هنر آشنا ساخته و آموزش‌ها را بر پایه آن استوار نماییم.

 نقش و اهمیت هنر در زندگی:

زندگی بدون هنر بسیار بی‌روح و کسل کننده است. نقش هنر در زندگی این است که به مردم امید و نشاط می‌دهد. کار دیگر هنر این است که دوست داشتن زندگی را به انسان می‌فهماند و «زندگی با صفا» را به او نشان می‌دهد.

هنر پدیده‌ای است که از دیرباز نقشی بسزا در زندگی انسان دارد و تاثیر این موضوع چنان بوده است که همراه بسیاری از صاحب‌نظران و اندیشمندان در ادیان و مکاتب مختلف از آن به عنوان وسیله‌ای کارآمد و موثر در جهت ترویج و تبلیغ اندیشه‌ها و رفتار مورد نظر خود از آن استفاده کرده‌اند.

خاستگاه هنر هر چه باشد، درباره این مطلب میان اندیشمندان مختلف اتفاق نظر وجود دارد که «هنر از قدیمی‌ترین و موثرترین پدیده‌های زندگی فردی و اجتماعی انسان است»، تا جایی که هیچ وسیله‌ یا روش زندگی را نمی‌توان پیدا کرد که هنر به نوعی در آن نفوذ نکرده باشد.

 

اهداف آموزش هنر در مدارس ابتدایی:

·       کمک به تحقق اهداف آموزش و پرورش دوره ابتدایی    

·       آشنایی مقدماتی با ابزار و مواد هر یک از رشته‌های هنری

·       توجه به زیبایی‌های طبیعت

·       توجه به توانایی‌های خود و کسب اعتماد به نفس

·       تمایل به ابزار افکار، علایق و احساسات

·       توانایی در انجام صحیح حرکات

·       توانایی در گفتار

·       توجه به حفظ میراث فرهنگی و احترام به هنرمندان و آثار هنری

·       تمایل به مشارکت در فعالیت‌های هنری گروهی

·       تقویت حس زیباشناس

·       آموزش هنر به کودکان و نوجوانان به منظور پرورش خلاقیت‌ها و کشف استعدادهای هنری آنان و پرورش نخبگان فرهنگ و هنر جامعه طی سالیان تحصیل و پس از آن می باشد .

·       نقش بسیار مهم در زنده نگاه‌داشتن و باروری ابعاد مختلف شخصیت کودکان و نوجوانان دارد .

·       هنر راهی برای بیان احساسات و اندیشه‌های دانش‌آموزان است

·       هنر بهترین وسیله برای تحریک دل کودکان و نوجوانان به منظور ترغیب آن ها به سوی «حق» و ایجاد «بصیرت» در آنان است .

مشکلات و راهکارهای درس هنر در مقطع ابتدایی:

·       نبود کارگاه هنر در مدرسه: یکی از کلاس‌های مدرسه به فعالیت‌های هنری اختصاص داده شود تا دانش‌آموزان هر کلاس در زنگ هنر فعالیت‌هایشان را در آن جا انجام دهند.

·       نبود همکار متخصص هنر در مقطع ابتدایی: معلمان هنر در سطح در دوره ابتدایی شناسایی  و از وجود آن ها برای آموزش هنر استفاده شود برای معلمانی که مهارت‌های ویژه هنری دارند انگیزه معنوی و مادی فراهم شود.

·       آشنا نبودن معلمان با اهداف و برنامه‌های درس هنر: ضرورت دارد دوره‌های آموزش ضمن خدمت برای آنان برنامه‌ریزی و اجرا گردد.

·       آزادی بی‌قید و شرط دانش‌‌آموزان در زنگ نقاشی:  بهتر است مربی آنها را راهنمایی کند تا از تکرار عناصر در کار پرهیز نمایند و این امر به منزله سلب آزادی هنری نمی‌باشد بلکه پیشگیری از عادات غلط و ناشیانه و در مقابل، افزایش قدرت دید و ایجاد مهارت بیشتر در آنها است.

·       عدمت توجه مدیران به نقش هنر در تربیت دانش‌آموزان: ابلاغ پیام‌های تربیتی و هر نوع محتوای مورد نظر اگر با جاذبه‌های هنری و ادبی همراه باشد، موفقیت و اثربخشی آنها چند برابر می‌شود و این پیام‌ها اگر بر محمل هنر سوار شوند به نیکوترین شکل و ماندگارترین حالت بر جان و دل دانش‌آموزان اثر خواهند گذاشت.

·       عدم توجه به ارزش هنر در غنی‌سازی اوقات فراغت:  اوقات فراغت،‌ لحظاتی است که دل فارغ و آسوده ، آماده ی خوب دیدن، خوب فکر کردن و قبول باورها باشد.

·       عدم آشنایی همکاران به جنبه‌های مختلف کارهای هنری در زنگ هنر: هنر می‌‌تواند زمینه‌های رشد در جنبه‌های مختلف روانی، عاطفی و دینی را فراهم سازد برای مثال نمایش می‌تواند تاثیرات تربیتی خاصی بگذارد که برخی از این تاثیرات از دیگر هنرها نظیر نقاشی یا خوش‌نویسی ساخته نیست.

 

مشکلات تدریس هنر ، تنها زمان اندک آن و انتظارات دانش آموزان برای فراگیری بیشتر و بهتر هنر نیست. بسیاری از مشکلات تدریس هنر در مدارس ابتدایی، ناشی از نبودن کتب آموزشی و نگاه کهنه و قدیمی سیاست گذاران آموزشی است .

چگونه می توان میزان رغبت و شوق دانش آموزان را برای فرا گرفتن درس هنر افزایش داد؟ چگونه می توان درس هنر را زمینه بروزخلاقیت در دانش آموزان قرار داد ؟

این سوالات از جمله سوالاتی است که با رسیدن به جواب آن می توان بر بسیاری از مشکلات تدریس هنر فائق شد و فرایند تدریس و آموزش هنر هم برای آموزگار و هم برای دانش آموزانش شیرین تر شود.

مفاهیم هنر به رقم غوطه وری مان در کشوری هنر آفرین و هنر پرور چندان شناخته شده نیست و در حال حاضر قابلیت های هنر در زندگی روزمره و نظام آموزشی چندان شناخته شده نیست.

با تعریف صحیح هنر و آشنا شدن به قوت های آن پی می بریم که تا چه حد از این نیروی نهفته در اصالت های فرهنگی و ملی مان غافل بوده ایم و نتوانسته ایم بهره چندانی در تربیت و تعلیم دانش آموزان داشته باشیم. علاوه بر ایجاد پیوستگی‌ و اتصال‌ فرهنگی‌ در دانش آموزان ضمن‌ آموزش‌ که یکی‌ از اهداف‌ مورد انتظار نظام های آموزشی است توجه به پرورش خلاقیت نیز برای جهش فرهنگی که نوعی جهش فکری را پدید می آورد در کناراین مشخصه در نظر گرفته می شود. و همین عامل در نظام های آموزشی به عنوان یک مشخصه و پارامتری قلمداد می شود که آموزش‌ نوین‌ را از آموزش‌ سنتی‌ متمایز می‌سازد. در عرصه‌ی‌ آموزش‌ هنر امروز، "خلاقیت‌" یک عنصر اساسی‌ آموزش‌ را تشکیل‌ می‌دهد که متناسب با نیاز نظام آموزشی بر این ویژگی آموزش هنر در برنامه های درسی قرار گرفته است. توجه به پرورش خلاقیت در دانش آموزان با توجه نیاز روز افزون جامعه ایران اسلامی به خود کفایی کشور روز به روز در نظام آموزشی جای خود را باز می کند و به همین تناسب لازم است توجه به بالا بردن خلاقیت در تربیت دانش آموزان مورد توجه قرار گیرد. تعریف خلاقیت مورد انتظار در دانش آموزان حد خاصی ندارد ولی تعرف این هدف بر اساس حداقل ها این است که دانش آموز بتواند در طول یک سال آموزشی بتواند نیازهای آفرینشی خود را که در وجود درونی اش قرار گرفته پیدا کرده و متناسب با آن به آفرینشی دور از تقلید دست بزند. در فرآیند آفرینندگی دانش آموز با لذت بردن از کشفی که از درون خود کرده است نه تنها به اهداف آموزشی درس هنر می رسد که در صورت توجه بیشتر با خلق آثار هنری که ناشی از نیروی بدست آمده اش در درس هنر می باشد زمینه خلاقیتش برای کشف و آفرینش در حوزه های دیگر علوم نیز فراهم می شود. در جریان درس "آموزش هنر" هم و غم دبیر هنر نباید با زمانی اندک و امکانات محدود صرفا آموزش باشد مباحث کتاب باشد. وانگهی‌، نظام‌ آموزش‌ رسمی‌ و همچنین‌ آموزش‌ آزاد هنر هیچ‌ یک‌ نمی‌توانند زمانی‌ نامحدود و برنامه‌ای‌ فردی‌ برای‌ آموزش‌ تدارک‌ ببینند. ازاین‌رو، آن‌چه‌ که‌ به‌واقع‌ عملی‌ و امکان‌پذیر است‌، انتقال‌ دانش‌ و فن‌ هنری‌ و تا حدودی‌ اخذ مهارت‌ است‌. توفیق‌ در این‌ برنامه‌ها به‌ مفهوم‌ پرورش‌ استعدادهای‌ ناآشکار و زمینه‌سازی‌ برای‌ آغاز کار هنری‌ است‌، همان‌ هدفی‌ که‌ آموزش‌ هنر دنبال‌ می‌کند. مطابق اهداف نظام آموزشی و آموزش ابتدایی هدف از گنجاندن درس "آموزش هنر" تربیت هنرمند نیست که البته این تربیت اگر صورت بگیرد خیلی آرمانی و قابل ستایش است بلکه هدف اصلی پرورش دانش آموز متاثر از ارزش های موجود در هنر است و بدیهی ترین این ارزش ها پرورش دانش آموزانی خلاق و پویاست . بر همین اساس باید دید چگونه می توان بر مشکلات درس "آموزش هنر" در ابتدایی غلبه کرد و این درس را به عنوان درسی لذت آفرین و جذاب ارائه کرد تا دانش آموزان با جدای از مشکلات حاشیه ای این درس به اهداف اصلی آن پی ببرند؟

 

 در ذیل مواردی از مهم ترین مشکلات موجود در سر راه آموزش هنر وجود دارد؛ بیان می شود تا با در نظر گرفتن آن بتوان قسمتی از مشکلات این درس را با تالیف کتب رفع کرد.

 1-کم‌اهمیت‌ بودن‌ درس‌ هنر به‌ نسبت‌ سایر دروس‌ از منظر بسیاری‌ از مسئولان‌ و سیاستگذارن‌ امر آموزش‌

 2- فقدان‌ تعریف‌ صریح‌ از شرح‌ درس‌ هنر و اهداف‌ آموزش‌ هنر

 3- کمبود وقت :متأسّفانه ساعت هنر در دوره ی ابتد ایی در کلّیه ی پایه ها 2 ساعت است که این وضعیّت اصلا ً برای نظام آموزشی ما مطلوب نیست و خیلی کم است.

 4- بسته‌بودن‌ نظام‌ و فضای‌ آموزشی‌ نسبت‌ به‌ هرگونه‌ نوع‌آوری

 5- پایین بودن آگاهی والدین و دیگر همکاران آموزشی به اهمیت درس هنر

 6- عدم‌هماهنگی‌ میان‌آموزگاران ، نیازهای‌ واقعی‌ آموزش‌گیرندگان‌ و برنامه‌ریزان‌ دروس‌ هنر

 7- عدم‌ وجود پیش زمینه های‌ آموزش‌ هنر از دوران‌ مهدکودک‌ و پیش‌دبستانی‌

 8- فقدان‌ فضای‌ مناسب‌ برای‌ برگزاری‌ کلاس‌های‌ هنر

 9- کمبود و در بسیاری‌ از موارد عدم ‌وجود وسایل‌ کمک‌آموزشی‌

 10- عدم‌تطبیق‌ دروس‌، سرفصل‌ها و نوع‌ آموزش‌ هنر با نیازهای‌ واقعی‌ جامعه‌

 

درس هنر مجالی برای تفکر و پرورش خلاقیت در دانش آموزان

معلمان و والدین باید اجازه دهند که بچه ها کارهای هنری انجام دهند، چراکه انجام کارهای هنری مقدمه اندیشیدن برای بچه هاست و به ایده ها و کارهای دستی آنها باید احترام گذاشت و درس هنر در دوره ابتدایی برای دانش آموزان مجالی است برای تفکر، و باید کلاس هنر با سایر کلاس ها متفاوت باشد ; هدف این است که قوه خلاقه دانش آموزان را بیدار و شکوفا کنیم.

این نوشتار درپی آن نیست که اعتبار و اهمیت درس هنر را در دوره ابتدایی یادآوری کند، بلکه قصد دارد اولیا و معلمان را متوجه هنر و فواید کارهای دستی دانش آموزان کند و اگر معلمان و اولیا» دانش آموزان به هنر کاردستی بهای لازم را دهند شاهد رشد و بالندگی و ظهور هزاران استعداد برجسته در رشته های گوناگون در کشورمان، در آینده خواهیم بود. پدرها و مادرها باید پیگیر درس هنر فرزندانشان باشند و بدانند بی توجهی اولیا» و معلمان به درس هنر چه ضررهای جبران ناپذیری را به روح و روان و قوه خلاقیت آنها وارد می سازد.

یکی از کارشناسان درس هنر می گوید:

« برای تربیت شهروند سالم نیاز به انجام کارهای هنری از جمله موسیقی، نقاشی، کاردستی و... می باشد و هدف تربیت موزیسین و... نیست ، بلکه هدف نهایی تربیت شخصیت سالم از جنبه های روحی و روانی می باشد و تربیت هنری یکی از رویکردهای درس هنر در دنیا می باشد . »

پس تربیت هنری یعنی: ایجاد فضایی که کودکان به دور از معیارها و چارچوب های بزرگسالان آزادانه تخیل و اندیشه کنند؛ حواس آنها تقویت شود و ظرفیت های نهفته هوش و تفکر آنها پرورش یابد و احساسات آنها توسعه پیدا کند.

پدرها و مادرها نیز با راهنمایی صحیح و اصولی می توانند قدرت پویایی و استدلال را ضمن انجام فعالیت های هنری در کودکان بیدار و بکار اندازند و معلمان نیز ساعت درس هنر را فدای دروس دیگری مانند ریاضی و... نکنند، چرا که خواسته یا ناخواسته پرورش خلاقیت دانش آموزان را به خطر می اندازند و متاسفانه درس هنر در دوره ابتدایی از طرف خانواده، مدرسه  و

وزارت آموزش وپرورش مورد بی مهری قرار می گیرد که البته مدتی است وزارت آموزش وپرورش برنامه هایی اساسی و مدونی را برای درس هنر دوره ابتدایی درحال اجرا دارد.

و اما در مدرسه باید توجه بیشتری به این درس شود، چراکه هنر درس است، نمره دارد، ساعت مخصوص دارد و متاسفانه در بعضی از مدارس در ساعت هنر کار هنری انجام نمی دهند و به تقویت درس های دیگری در این ساعت می پردازند و حتی برخی معلمان برای جبران کسری نمرات دیگر درس ها و این که معدل دانش آموز بالا رود از آن استفاده می کنند.

پدرها و مادرها نیز باید برای درس هنر برنامه های خاص داشته باشند و فقط به یک یا دو درس اهمیت ندهند. بچه ها دنیای هنر و کاردستی را دوست دارند، پس انتظار به حقی است که بگذاریم دانش آموزان با ارائه و انجام کارهای دستی اعتماد به نفس پیدا کنند. بدون اغراق یکی از پرجاذبه ترین و موثرترین راه پرورش دانش آموزان ابتدایی استفاده از کارهای دستی است و بی اعتنایی به کاردستی در ساعت هنر دوره ابتدایی و حتی در خانه توسط معلم و اولیا»، نادیده گرفتن اهداف تربیتی است. رشد روزافزون علم و زیاد شدن اطلاعات و دانش های بشری سبب شده است تا اهداف آموزش وپرورش واقع بینانه تر شوند، بسیاری از صاحبنظران علوم آموزشی معتقدند که بهتر است معلم در کلاس درس چگونه یاد گرفتن، حل مسئله و خلاقیت را به دانش آموزان بیاموزند تا استعدادهایشان شکوفا شود و با نقاشی و کاردستی و دیگر هنرها می تواند آنها را در راه رسیدن به تقویت ذهنیشان یاری داد و حتی بر این باورند که بسیاری از

 دانش آموزان ناسازگار از طریق همکاری با همکلاسی ها در یک گروه هنری فکرشان را در جهت پیشرفت می توان تغییر داد.

اساس زندگی انسان و هر موجود زنده دیگر بر تغییر استوار گردیده است در تمام دوران زندگی این تحولات حاکم است و هر تغییری مقدمه ای برای رسیدن به تحولات مطلوب بالاتر است و ارکان و پایه های اصلی زندگی انسان بالغ بر چگونگی طی شدن در دوران کودکی بستگی دارد و در این دوره است که رفتار آنها بویژه رفتار، شناختی، عاطفی و اجتماعی در رابطه با والدین و اطرافیان و محیط ایجاد

می شود.

 

هر معلم و پدر و مادری که به امر مهم کاردستی در کلاس هنر و در خانه عنایت و توجه داشته باشند ذوق، ابتکار و خلاقیت و شکوفایی استعدادها را برای دانش آموزان در جامعه اشاعه می دهد.

دانش آموز در ضمن انجام کارهای دستی یاد می گیرد چگونه خود را اداره کند و چگونه با دیگران ارتباط برقرار کند و چگونه راه حل ها را پیدا کند و هنگامی که به ساختن وسیله ای و یا تکمیل آن مشغول می شود در واقع حس مسئولیت و اعتماد به نفس او بیدار شده و پرورش می یابد. کاردستی نوعی بازی فکری به حساب می آید و به وسیله آن می اندیشد و باید به او فرصت و اجازه لازم را داد تا قوه خلاقیت خود را از بند آزاد و بکار اندازد و اگر برای بیان اندیشه اش آزاد باشد راه ترقی و پیشرفت طبیعی او باز می ماند و به آسانی

می تواند رشد ذهنی خود را بارور کند. انجام کاردستی توسط دانش آموزان به عقیده اکثر کارشناسان امر آموزش و روانشناسان، تمام حواس ها را به توازن و هماهنگی می رساند و کودک را تحریک می کند تا اعضای مختلف بدن به کار بیفتد تا موجب رشد و شکوفایی استعدادهایش گردد. در انجام هنر کاردستی شناخت دانش آموز از محیط و چیزهای پیرامونش بیشتر می شود.

یادمان باشد منظور از انجام کارهای دستی تربیت متخصص نیست، بلکه هدف اصلی، بهتر آموختن، تقویت توانایی و شکوفایی استعدادهای گوناگون و کمک به تربیت اجتماعی دانش آموز است. اولیا و معلمان نباید شک کنیم که کارهای دستی در دوره ی تحصیل برای سرگرمی و وقت گذرانی نیست، بلکه وسیله ای برای فراگیران است تا به کمک آن نقش واقعی خود را در جهان یافته و شخصیت خود را نیز پرورش دهند و از همین رو انجام کارهای دستی یکی از بهترین ابزار تربیت شناخته شده است، چون  بازی های ذهنی آرام، کاردستی و نقاشی و... به طور کلی فعالیت هایی هستند که با دستکاری کودک توام است و تجارب تربیتی گرانبهایی را برای کودکان به وجود می آورد، زیرا در موقع ساختن کاردستی به آن ها اجازه داده می شود که بیندیشند، ببینند، دست بزنند، عمل کنند و... آن وقت است که اتفاق تازه ای رخ خواهد داد و دانش آموز نیز به غنای فکری و عاطفی خواهد رسید و محرومیت دانش آموز از محرک کاردستی قابل جبران نیست و در دوره های بعدی رشد باعث اخلال می شود و اگر برنامه های آموزشی در ساعت هنر متناسب با سن کودک باشد بسیاری از مشکلات را حل می نماید و نشاط و شادابی و رضایت خاطر او را موجب می شود و دانش آموزان دوره ابتدایی فعال، پرانرژی و علاقمند به کارهای دستی و کنجکاو هستند و به پرسش در محیط و افراد و چیزهای موجود می پردازند، چرا که آماده و علاقمند به یادگیری هستند.

زنگ هنر را باید به زنگ آزادی عمل تبدیل کرد تا فراگیران بتوانند مستقل فکر کنند و به آن عمل نمایند و ذوق معلم و حتی اولیا» در تحریک پذیری دانش آموزان خیلی مهم است.

 

چگونه کودکان را با هنر نقّاشی آشنا کنیم ؟

بنا به تحقیقات روان شناسان ۵۰ درصد هوش و استعداد کودکان پیش از ۵ سالگی ظهور می کند و بهترین زمان کشف و پرورش استعداد در آدمی ، دوران کودکی به ویژه ۳ سالگی است . پس ساختن واقعی یک کودک و ارکان زندگی او در همین دوران و در مرحله ای است که به دست مربی سپرده می شود .

از این رو لازم است برای شرایطی آماده شود که بتواند ابراز وجود کند تا آن چه در دل دارد آشکار سازد و این امر ممکن نیست مگر این که کودک را با هنر آشنا کنیم . زیرا از این طریق مربی و معلّم می توانند به امیال و خواسته های کودک پی ببرند و او را در راه رسیدن به کمال ذهنی راهنمایی نماید .

هنر باید با روح لطیف و حساس کودک هماهنگی داشته باشد ، احساسات پاک وی را تحریک کند و به هیجان آورد و طریقه بیان خواسته ها و آرزوهای او باشد و در او حس ابتکار و خلاقیت را آشکار نماید . نقاشی وسیله دیگری برای به کارگیری مهارت ها و توانایی های کودکان و ایجاد تصاویری است که می تواند بیان کند .

پیشرفت علم و تکنولوژی توجه و مراقبت والدین و نیز وجود محرک ها ، انگیزه ها و اشیای فراوان در اطراف کودک ، از عوامل بسیار مهم در پیشرفت رشد هوشی عاطفی و جسمانی او است و همین امر می تواند تفاوت اصلی را میان کودکان ایجاد کند .

در اواخر سن ۷ سالگی تا ۱۰ سالگی وارد مرحله خاصی می شود . این دوره را « رئالیسم هوشمندانه » می نامند . رشد و تحولات ذهنی کودک ارتباط آموزشی با بزرگسالان و به ویژه عامل توقع بزرگسالان در رعایت تناسب ها و پرسپکتیوها سبب تحولاتی در ترسیم تجسم های کودکان می شود و آن ها غالبا به کپی کردن واقعیات پیرامونشان اقدام نمی کنند بلکه به کشیدن آنچه در ذهن دارند می پردازند .

به وسیله نقاشی است که انضباط در تفکر و مهارت عصبی در دست ها ایجاد می گردد . موضوع مهم دیگری که در نقاشی

می تواند مطرح شود آشنا کردن کودکان با تجربیات گوناگون ، محیط های مختلف ، آموزش استفاده از موقعیت ها و مشاغل و محیط طبیعی می باشد . و این امر در قدرت شگرف تجسم فضایی و ثبت جزئیات منعکس می گردد . به طوری که کودکان از هر موقعیتی یک نماد کلی در ذهن خود می پرورانند .

برای پرورش ذوق یک کودک غیر از وسایل لازم کارهای ابتکاری نیز ضروری است . مثلا گردش در پارک یا باغ به پرورش ذهنی کودک کمک شایانی می کند . کودک را باید عادت داد که قبل از شروع به نقاشی فکر کند بعد هر چه به نظرش می رسد بکشد .

بهتر است او را تشویق نمود و اعتمادش را جلب کرد تا دریابد که هر چه می کشد زیبا و جالب است . زیرا خلاقیت نیز مانند سایر قابلیت های انسان از تمرین مایه می گیرد و آنچه ما نیز می خواهیم در کودک پرورش دهیم ، نه بلوغ زودرس بلکه قدرت ابداع و خلاقیت می باشد .

 

به کودک باید آموخت هرچه را که در طبیعت می بیند از زوایا و جنبه های مختلف مورد مطالعه و دقت قرار داده و سطحی ننگرد . کودک افکار خود را با حرکات، نگاه ، قهر و آشتی ، بازی و جنجال ، سروصدا و سکوت ، انزوا و پرخاشگری بیان می کند و این مربی است که باید دقیق و مجرب بوده فاصله سنی خود و شاگردانش را نادیده گرفته خویش را همانند کودکی حس کند و همپای نوآموز خود حرکت کند .

« کودک نباید اشیاء و اشکال را کپی نماید . » بکوشیم بعد از هر ترسیم او را تشویق کرده و احساس شادی و هیجان خود را از نتیجه کار به وی انتقال دهیم . تا سعی کند درباروری کارهای عملی خود بهتر و بیشتر بکوشد . بسیاری از آنان در پایین صفحه خود اشکالی را با خطوط بسیار کوچک می کشند . در صورتی که برخی از کودکان بر مرکزیت صفحه نقاشی مسلط بوده ، اسکلت بندی ( کمپوزسیون ) و ترکیب بندی بسیار جالبی در نقاشی خود به وجود می آورند. 

همانطور که تایید شد ، برای ایجاد افکار متنوع در کودکان گردش های تفریحی ، گفتن داستان ، رفتن به میهمانی و جشن بسیار مفید خواهد بود.  زیرا اگر کودک مفهوم روشنی از اشیاء داشته باشد به آسانی می تواند شکل و طرحی از آن ها را به وجود آورد .

در تعیین موضوع نقاشی باید مساله زمان را مورد توجه قرار داد . مثلا اگر بهار است کشیدن یک درخت پر از شکوفه ها و چند تکه ابر می تواند مفهوم بهار را در ذهن کودک تثبیت نموده و دامنه و خزانه اطلاعات کودک را افزایش دهد .

کودک با استفاده از خطوط مختلف مانند خط های افقی ، عمودی و مایل تصاویر را رسم می کند و پایگاه نقاشی خود را با خطوط بنا می کند . گرچه در نقاشی او بیشتر مفاهیم ذهنی اند مانند انسان قورباغه ای ! داشته باشد .

حال که با اصول و مفاهیم درس هنر آشنا شدید در ادامه ی مطلب طرح درس سالانه ی هنر را ارائه می نمایم . امیدوارم که طرح درس های روزانه مورد پسندتان واقع گردد .


ادامه مطلب
+ نوشته شده در  جمعه یکم مهر 1390ساعت 9:14  توسط مهدی سلمانی  | 

با سمه تعالی

طرح درس روزانه و گزارش کار علوم پایه ی چهارم ابتد ایی-  صفحات: 12تا17

موضوع:ساختمان بدن موجودات زنده

با سپاس از دانشجویان: آقای حسن سالاری و هادی نوروزی

 مطا لب جانبی:

موجودات زنده به دو گروه تقسیم می شوند:گیاهان مانند درخت گل و...وجانوران مانند اسب وخرچنگ و...

ویژگی موجودات زنده 1- حرکت می کنند 2-غذا می خورند 3-رشد می کنند 4-تولید مثل می کنند  ؛  اما موجودات غیر زنده مانند سنگ ،چوب و...ویژگی های ذکر شده را ندارند. پس تفاوت اصلی موجودات زنده با موجودات غیر زنده در حرکت ، رشد،تولید مثل و تغذیه می باشد.

سلول:

تمام جانوران اعم از کوچک از یک یا تعداد زیادی سلول ساخته شده اند.سلول ها کوچکترین جزءزنده ی هر موجود زنده است وجانوران بزرگ از قبیل فیل واسب از میلیارد ها سلول تشکیل شده اند وبعضی از جانوران که با چشم دیده نمی شوند مانند آمیب واوگلنا و...تنها از یک سلول ساخته شده اند.

ساختمان سلول:

سلول ها بسیار کوچک هستند وباچشم وذره بین معمولی دیده نمی شوند . برای دیدن سلول باید از ذره بین های خیلی قوی، به نام میکروسکوپ که می تواند چیزها رابه اندازه ی 1000×بزرگ می کند استفاده کرد .

هرسلول ازسه بخش اصلی تشکیل شده است :

1)پوشش اطراف سلول (غشاءسلولی)

2)هسته(فرمانده سلول)

3)سیتوپلاسم

غشای سلول:هرسلول به وسیله ی پوشش نازکی بنام غشاء سلول (پوشش)احاطه شده است ،غشاءسلولی آنچه را که به سلول داخل وازآن خارج میشودکنترل می کند(این مواد ممکن است غذا،اکسیژن،آب و...باشد)

سیتوپلاسم:ماده ای ژله مانندوشبیه سفیده ی تخم مرغ است ومعمولا بی رنگ است(ممکن است بعضی ازسیتوپلاسم هادارای رنگ خاص مشخصی می باشند)،بسیاری ازفعالیت های مهم حیاتی درسیتوپلاسم انجام میگیرد،غالبا دانه های ریزویا رشته هایی درسیتوپلاسم دیده میشود،هسته درداخل سیتوپلاسم است.

هسته:هسته دروسط ویادرلبه ی سلول قرار گرفته،هسته به وسیله ی پوششی به نام پوشش هسته(غشاءهسته)احاطه شده است،هسته ی فعالیت ها و اعمال را هدایت وکنترل می کند

شکل واندازه ی سلول:                                                              

همه ی سلول ها به یک دیگرشبیه نیستند دارای شکل واندازه های متفاوتی هستند. این تفاوت امکان انجام کاریا فعالیت ویژه ای را برای هر سلول به وجود می آورد و حتی ممکن است جنس آن ها هم با هم متفاوت باشد که این تفاوت ها رابه چهارنوع اصلی تقسیم کرده است

1)سلول های پیوندی(استخوانی،خونی و...)

2)سلول های ماهیچه ای

3)سلول های عصبی

4)سلول های پوستی (پوششی)

سلول عصبی :سلول های عصبی دارای اندازه و شکلهای مختلفی هستند اما همگی آنها برای انتقال پیلم های عصبی که تحریکهای عصبی نامیده می شوند هستند و وظیفه ی آن کنترل فکر کردن ،یادگیری و حافظه می باشد .

سلول ماهیچه ای :بیش از 400عضله ی مختلف در بدن انسان وجود دارد،وظیفه ی این عضلات ایحاد حرکت می باشد

عضلات هم خودشان حرکت می کنند و هم باعث ایجاد حرکت های مختلف در بدن می شوند و فقط از یک طریق آن هم از طریق سفت شدن و منقبض شدن کار می کنند

سلول استخوانی :بیش از 200 قطعه استخوان در اسکلت انسان وجود دارد ، کار این استخوان ها  این است که: بدن را راست نگه می دارد و به بدن شکل می دهد و از اندام های ظریف بدن مانند قلب و شش ها محافظت می کند.

*فرق سلول گیاهی با سلول جانوری : گیاهان نیز سلول های گوناگونی دارند مثلا" روی برگ ها از سلول های نازک و پهن تشکیل شده است  و   سلول هلی مستطیلی شکل درون برگ ها را پر می کند ، اما تفاوت سلول گیاهی با سلول جانوری در این است که :

1)  سلول های گیاهی دانه های سبزینه دار (کلروپلاست)دارند ولی سلول های جانوری ندارند.      

2) سلو ل های گیاهی دارای کیسه ای برای ذخیره سازی مواد (واکوئل)دارند اما سلول های جانوری آن را ندارند .     

3) سلول های  گیاهی  دیواره ی سلولی دارند اما سلول های جانوری آن را ندارند.

 

تقسیم سلول:

سلولها از غذایی که وارد انها می شود استفاده می کنند وبزرگ می شوند.سلول ها هم می توانند تقسیم شوند وسلول های جدیدی را به وجود اورندسلول های جدید هم رشد می کنند وتقسیم می شوند واین کاردرتمام عمر ادامه می یابد.این نوعی تولید مثل است که دران ابتدا هسته به دو قسمت تقسیم می شود سپس هر یک از قسمت ها به دو طرف سلول می روند. آن گاه سلول در قسمت میانی باریک وبه دو طرف کشیده می شود به طوری که دوسلول جدیدتشکیل می شود . (شکل صفحه ی 17 کتاب درسی)

سوالات فراگیران :

1-ایا چوب هم موجود زنده است واز سلول تشکیل شده؟

2-سلول ها چه جوری غذا می خورند؟

3-ایا ماشین ها که حرکت می کنند موجود زنده اند وازسلول تشکیل شده اند ؟

4-موجودات غیر زنده از چه چیزی تشکیل شده اند؟

5- سلول چه شکلی است؟

6- اگر بدن موجودات زنده از این همه سلول تشکیل شده پس چرا انها را نمی بینیم ؟در کجاهستند؟

7-ایا شکل صفحه 2شکل دیوار اجری است؟

8-ایا پیاز که ازمایش کردید موجود زنده است که سلول دارد؟

سوالات معلم

1 -   فرق موجودات زنده مانند انسان و حیوان با موجودات غیر زنده در چیست؟            

2 -  می دانید میکروسکوپ چیست؟ و چکار میکند؟             

3-  از شکلهای صفحه 2 و 5 چه می فهمید؟              

4 -  تصاویر صفحه 6 را نگاه کنید و بگویید چه تفاوت ها و شباهت هایی دارند؟             

5 -  این همه سلول که در بدن ما وجود دارد کجا هستند، آیا کار این سلول ها یکی است؟ شکل آن ها چه طور

      می باشد؟               

6 چرا رنگ برگ سبز می باشد؟              

7 تولید مثل سلول ها چطور است؟              

8 -  فرق سلول گیاهی با جانوری در چیست؟ آیا سلول ها هم رشد می کنند؟             

وسایل کمک آموزشی فصل اول

1 -  میکروسکوپ             

2 نمونه (پیازو با توجه به شرایط کلاس خون گیری از یک دانش آموز داوطلب )              

3-    کارد یا چاقو

4-    تخم مرغ

5-    یک ظرف (بشر)

 

 

گزارش کار و روش تدریس فصل اول ( صفحات 12 الی 17 )

 بعداز وارد شدن به کلاس با نام و یاد خدا شروع می کنیم وبعد از  سلام و احوال پرسی کردن ، حضور و غیاب را انجام داده و برای ورود به درس سوالاتی از فراگیران برای تمرکز بخشی می پرسیم مانند : بچه ها الان چه درسی داریم؟ ؛ چه کسی میتونه بگه از علوم سال های قبل چی یاد گرفتین؟- و بعد یک دید کلی از علوم را بیان می کنیم.

قابل ذکر است با توجه به درس که فصل اول و شروع سال تحصیلی می باشد سعی شود جلسه اول درس داده نشود و صرفاً اختصاص به آشنایی داده شود .

برای ورود به درس می گوییم صفحه 2 را باز کنید و به شکل نگاه کنید، چه چیزی از تصویر می فهمید؟

*در صورت فهمیدن دانش آموز را تشویق کرده اما توضیح اضافی نمی دهیم اما در صورت متوجه نشدن می گوییم درس را گوش کنید تا خودتان بفهمید که این شکل چه شکلی است .

درسمان در رابطه با ساختمان بدن موجودات زنده است یعنی می خواهیم بدانیم بدن موجودات زنده از چه چیزی تشکیل شده است ؟

*فرق موجودات زنده مانند (انسان، حیوان، گیاهان) با موجودات غیر زنده مانند( سنگ، چوب و...) در چیست؟ و ویژگی های متفاوت موجودات زنده و غیر زنده را بیان می کنیم با مثال های ساختن خانه و کندوی زنبور عسل و بعد تعریف سلول را بیان

می کنیم .

*تعریف سلول را در تخته سیاه نوشته و می پرسیم فهمیدید سلول چیست؟

سپس شکل و ساختمان سلول را با انجام یک آزمایش نمادین (آزمایش کنید صفحه 6 کتاب) نشان می دهیم به این صورت که تخم مرغ را در ظرف یا بشر شکسته و قسمتهای تخم مرغ را با سلول مقایسه می کنیم به این صورت که پوسته سفید آن را به پوشش اطراف سلول (غشاء) تشبیه کرده، قسمت ژله ای و سفید آن را به سیتوپلاسم سلول تشبیه کرده و زرده تخم مرغ را به هسته سلول (فرمانده سلول) تشبیه می کنیم .

*در این جا به طور خیلی خلاصه کار غشاء و سیتوپلاسم و هسته را بیان می کنیم .

 *بهتر است برای درک قسمتهای سلول لغات معادل برای آنها ذکر کنیم مثلاً : غشاء = پوشش دور سلول  

 سیتوپلاسم = ماده پر کننده بین هسته و غشاء  سپس به  آزمایش صفحه 5 برمی گردیم  و آن را انجام می دهیم ، کمی راجع به میکروسکوپ توضیح می دهیم و شیوه ی استفاده آن را بیان می کنیم .

شیوه انجام آزمایش

پیاز را با کارد خرد کرده و لایه ای نازک از آن جدا می کنیم و آن را روی تیغه شیشه ای (لام) قرار داده و قطره آبی روی آن می ریزیم ، لام را زیر میکروسکوپ قرار داده و از بچه ها می خواهیم که شکل دیده شده در میکروسکوپ را نقاشی کنند.

* اگر امکان داشته باشد برای استفاده از میکروسکوپ و برای جذاب کردن مطلب دانش اموزان را به ازمایشگاه

می بریم .

شکل کشیده شده توسط  دانش اموزان را به طور همان شکل صفحه ی 5 در تخته کشیده و قسمت های مختلف سلول را دران نشان می دهیم .

برای مشخص کردن شکل واندازه ی سلولها ازانها می خواهیم اشکال صفحه ی 6 که انواع سلول ها است نگاه کرده وتفاوت وشباهت شان را بیان کنند.که شباهتهای اصلی همان داشتن هسته ،غشا وسیتوپلاسم است را بیان کرده وبرای تفاوت توضیح مختصری در رابطه با کار ،شکل واندازه بیان می کنیم.

سپس مثال هایی از سلول های گیاهی را زده وتفاوت انرا با سلول های جانوری بیان می کنیم.سپس شیوه ی تقسیم سلولی ازراه تقسیم شدن را درتخته کشیده وتوضیح می دهیم .

*لازم به ذکر است که این تدریس به یادگیری ووقت کلاس بستگی داردکه در صورت نبودن وقت می توان درس را در ابتدا ی تفاوت های سلول های گیاهی با جانوری به اتمام رسانده ویک جمع بندی می کنیم. واگر موقعیت اجازه نداد استفاده از میکروسکوپ را برای جلسه ی بعد بگذاریم

در مرحله ی اخرتدریس بعد از جمع بندی چند سوال از دانش اموزان برای تثبیت این که کم و بیش یادگیری کرده اند ، ازان ها  می خواهیم هر سوالی دارند بیان کنند ویک بار ازروی درس بخوانند.برای جلسه ی بعدی ازان ها می خواهیم که جدول  صفحه ی3 و صفحه ی 6 را که مختص عکس ها است انجام داده ومتذکر می شویم که درس را برای جلسه اینده ارزیابی می کنیم.  

حال که با چگونگی طراحی طرح درس روزانه ی علوم آشنا شدید در قسمت بعدی و در ادامه ی مطلب به ارائه ی طرح درس سالانه مربوط به ماه مهر می پردازیم .

منبع : Moalemane.persianblog.ir  


ادامه مطلب
+ نوشته شده در  جمعه یکم مهر 1390ساعت 9:4  توسط مهدی سلمانی  | 

هو الخالق

نگرشی نو در آموزش علوم تجربی

طرح درس سالانه ی علوم تجربی پایه ی چهارم ابتدایی

مقدّمه ؛ آموزش علوم  و دنیای در حال تغییر

زندگی انسان ها ، در هر دوره ، قابل تغییر بوده است و این مهم به راحتی قابل مشاهده می باشد . این تغییرات حاصل تلاش های دانشمندان و مخترعان بزرگی بوده است و به طور حتم ، در این وادی ، بیشترین نقش را نهاد آموزش و پرورش تقبّل می نماید ، تا افرادی مسئول را تحویل جامعه دهد .

نقش علوم نیز ، در این میان بیشتر معلوم می شود و باید دید که چه لزومی دارد که ما علوم را بیاموزیم ؟

باید پاسخ داد که سواد علمی و فن آورانه به انسان ها کمک می کند تا دیدگاهشان را نسبت به زندگی تغییر دهد و باعث پیشرفت در زندگی می گردد .   امیدواریم که دنیای ما بتواند با تغییرات روزمرّه ی علمی کنار بیاید و سطح امید به زندگی افراد بالاتر رود .

در قسمت بعدی ، به اهمّیّت آموزش علوم اشاره می کنیم .

 

اهمّیّت آموزش علوم

فراگیری علوم تجربی در دوره ی ابتدایی ، به کودکان کمک می کند تا دنیای اطراف خود را بهتر بشناسند و به همین خاطر ، باید قسمتی از مفاهیم علمی را بیاموزند و درک صحیحی از جهان پیرامون خود داشته باشند . از سویی دیگر آموختن علوم تجربی مانند حساب کردن و خواندن و نوشتن امری ضروری است و راه های تازه ای در یادگیری ببه روی ما باز می کند .

در فراگیری علوم تجربی ، دو جنبه را باید در نظر گرفت . آن دو جنبه عبارتند از :

 1- فرایند علوم تجربی    2- فراورده ی علوم تجربی     فرایند علوم تجربی ، شناختن روش های یافتن اطّلاعات ، آزمایش نظرات و توضیح و تفسیر آن هاست و فراورده ی علوم تجربی به کار گیری عقاید افراد ، به صورت تجربی است .

 

آموزش علوم همراه با فعاليت هاي عملي

شايد تا چند سال پيش، آموزش علوم نيز مانند ساير دروس به شنيدن توضيحات معلم، ديدن تصاوير كتاب درسي و حفظ مطالب آن محدود مي گشت، اما امروزه با مطرح شدن مفاهيمي مانند يادگيري مادام العمر، فراشناخت (يادگرفتن يادگيري) و مهارت هاي درس علوم تجربی ، اين آموزش دچار تحولات و تغييرات عظيمي گشته است. امروزه تاكيد كتاب هاي درسی علوم تجربی ، بر مشاهده (استفاده از حواس مختلف) ، تجزيه تحليل، فرضيه سازي، جمع آوري اطلاعات، پيش بيني، نتيجه گيري و مهارت هاي پژوهشي ديگر مي باشد.

 بزرگان تعليم و تربيت با مطرح نمودن نظرياتي چون شناخت گرايي و ساختن گرايي در پي آنند كه توجه معلمان را به اين نكته جلب نمايند كه براي عميق تر شدن، تداوم داشتن و سريع تر شدن يادگيري بايد متعلمان را به انجام تجربيات دست اول وادار نمود.

 اين فعاليتهاي عملي، ضمن لذت بخش تر شدن آموزش، دانش آموزان را در كسب مهارت هاي مورد نياز در برنامه درسي ياري خواهد داد. هر چه معلمان با انواع گوناگون فعاليت ها در دروس مربوطه آشنا باشند، توانايي ايشان در طراحي تدريس‏هاي ثمربخش بيشتر خواهد بود.


ادامه مطلب
+ نوشته شده در  جمعه یکم مهر 1390ساعت 8:55  توسط مهدی سلمانی  | 

این هم از طرح درس سالانه ی ریاضی - مهر ماه . با هم ببینیم !

جدول طرح درس سالانه ی دوره ی ابتدایی

مشخصات کلی

استان :  تهران  شهرستان : شهریار   نام دبستان :    اباصالح (عج)    نام درس : ریاضی  نام آموزگار :  مهدی سلمانی   پایه : چهارم     

  تعداد جلسه ها ( در هفته ) : 4 جلسه   

 

هدف

کلّی 

 

- آشنایی دانش آموزان با مفاهیم ریاضی

ماه

هفته

شماره

 جلسه

شماره

 صفحه

   رئوس مطالب

هدف های جزعی و  رفتاری

وسایل لازم

 

 

 

 

مهر

 

اوّل

1

-----

آشنایی و معارفه

پس از معارفه و  آشنایی  با

دانش آموزان آن ها دوباره

مطالبی درمورد عددنویسی

می آموزند و تمرین های مربوط

به آن انجام می شود و پس از

بازدید دفاتر ، اشکال های آن ها

برطرف می شود .

 

کتاب درسی- جعبه ی کوئیزنر

تابلوی آموزشی – گچ –

ماژیک وایت برد -تخته پاک کن

2

5-2

یادآوری عددنویسی

3

7-6

انجام تمرین های مربوط به

عدد نویسی

4

8-7

 

دوم

5

10-9

 

مفهوم خط ، پاره خط و نیم خط

دانش آموزان با راهنمایی معلّم

و انجام تمرین های ص 11

با مفهوم خط پاره خط و نیم خط

آشنا می شوند.

 

نخ کاموا- کتاب درسی

جعبه ی کوئیزنر

تابلوی آموزشی – دانش آموزان

گچ - ماژیک وایت برد

تخته پاک کن

6

11-10

7

20-12

یادآوری جمع و  تفریق

دانش آموزان پس از یادگیری

مفاهیم جمع و تفریق و آشنایی با

چگونگی روش های حل مسائل

حساب ، آزمون شماره ی یک را

در دفتر امتحانات برگزار

می نمایند .

8

20-1

 

دوره ی کتاب و اجرای  آزمون

 شماره 1

سوم

9

24-21

مفهوم زاویه ها و مقایسه ی آن ها

 

دانش آموزان پس از یادگیری

مفاهیم و انواع زاویه وآشنایی با

چگونگی روش رسم نیم ساز ،

 آزمون شماره ی دو را در دفتر

 امتحانات برگزار می نمایند .

 

کاغذ سفید – چوب بستنی

دکمه قابلمه ای – پاک کن

کتاب درسی – تابلوی آموزشی

گچ - ماژیک وایت برد

تخته پاک کن

 

10

26-25

معرّفی زاویه ی راست و گونیا

11

28-27

معرفی زاویه های تند و باز

12

29-1

دوره ی کتاب و اجرای آزمون

شماره ی 2

چهارم

13

30

آموزش عددنویسی بیش از

 شش رقمی

آشنایی دانش آموزان با مفاهیم

مربوط به عدد نویسی اعداد بیش

 از شش رقمی (میلیون و میلیلرد و .. )

 

کتاب درسی – تابلوی آموزشی

گچ- ماژیک وایت برد

تخته پاک کن

14

32-31

15

12-1

دوره ی کتاب و اجرای آزمون

 ماهانه (کتبی ) مداد کاغذی *

 

پس از یادگیری مطالب ص 1 تا

ص31 آزمون ماهانه به صورت

 کتبی برگزار می گردد .

16

32-31

خلاصه گزارش تدریس در ماه مهر

 

 

پس از معارفه و  آشنایی  با دانش آموزان دوباره مطالبی درمورد عددنویسی به فراگیران آموزش داده می شود  و تمرین های مربوط به آن انجام می شود و پس از بازدید دفاتر ، اشکال های فراگیران برطرف می شود .

سپس دانش آموزان ، با راهنمایی معلّم و انجام تمرین های ص 11 با مفهوم خط ، پاره خط و نیم خط  آشنا می شوند.

پس از یادگیری مفاهیم جمع و تفریق و آشنایی با چگونگی روش های حل مسائل حساب، آزمون کتبی ( مدادکاغذی ) شماره ی یک را در دفتر امتحانات برگزار می نمایند .

بعد از یادگیری مفاهیم و انواع زاویه وآشنایی با چگونگی روش رسم نیم ساز ، آزمون شماره دو ( مدادکاغذی ) را در دفتر امتحانات برگزار می نمایند .

در ادامه با مفاهیم مربوط به عدد نویسی اعداد بیش از شش رقمی (میلیون و میلیلرد و .. ) آشنا می شوند و پس از انجام  تمرین های ص 31 ، آزمون ماهانه به صورت کتبی ( مداد کاغذی ) برگزار می گردد .

·         آزمون های مدادکاغذی یکی دیگر از موارد ارزشیابی در زمینه ی ارزشیابی توصیفی می باشند که به صورت مستمر و ماهیانه انجام می شوند و نتایج به صورت کیفی ثبت می گردند .

·         در مورد آزمون ها ما نباید به دانش آموزان بگوییم که مثلا ً فردا امتحان داریم ، بلکه در طول آموزش آن ها باید بتوانند که سوال های مربوط به دروس را فراگیرند .

 

 

نتایج پیشرفت تحصیلی دانش آموزان در این ماه :    خیلی خوب ■    خوب □  قابل قبول □  نیاز به تلاش بیشتر دارند □

 

+ نوشته شده در  جمعه یکم مهر 1390ساعت 8:40  توسط مهدی سلمانی  | 

ج) تعلیمات مدنی :

در این بخش ، می خواهم تا طرح درس سالانه ی تعلیمات مدنی را ارائه نمایم . هر چند توضیحات لازم در مورد چگونگی تدریس و سایر موارد  آموزشی در قسمت های جغرافی و تاریخ داده شده است ، ولی نکته ی قابل ذکر دراین زمینه این است که یکی ازمهم ترین ابزارهای لازم درتدریس درس تعلیمات مدنی بهره گیری از محیط آموزشی مثل مسجد و مدرسه به جهت ملموس بودن آن است .

در این جا ، ما صرفا ً به تقسیم بندی دروس تدریس شده در هر ماه یا در اصطلاح کلّی بودجه بندی این درس پرداخته ایم . توجّه داشته باشید که ساعت تدریس کتاب تعلیمات اجتماعی 3 جلسه در هفته است که یک جلسه ی آن مربوط به درس تعلیمات مدنی  می باشد . همچنین در پایان هر ماه ، یک آزمون مداد کاغذی ماهانه برگزار می گردد و نمره ی آن به صورت کیفی – توصیفی ثبت می شود %

طرح درس سالانه ی تعلیمات مدنی  پایه ی چهارم ابتدایی ؛  تهیه کننده : مهدی سلمانی آموزگار پایه ی چهارم دبستان اباصالح (عج)

ماه : مهر         درس اول : خانواده                هدف کلّی درسی : آشنایی با خانواده              صفحه : 108 تا 110

دانش آموازن باید بدانند ( هدف های جزئی )

دانش آموزان باید بتوانند ( هدف های رفتاری )

خلاصه ی گزارش تدریس

1 .  خانواده چگونه تشکیل می شود

2.   خانواده ، کدام نیازهای ما را بر طرف می کند.

3.     مشکلات خانواده های پرجمعیت را بدانند.

 

1. انواع خانواده ها را  تشخیص دهند.

2. در کارهای خانواده کمک کنند.

3. در کارهای خانواده همکاری کنند.

در این ماه درس اوّل خانواده تدریس می شود و دانش آموزان با مفهوم خانواده آشنا می شوند .

ماه : آبان   درس دوم : زندگی اجتماعی    هدف کلّی درسی : آشنایی با نقش و وظایف خانواده و نظم    صفحه : 111تا 113

دانش آموزان باید بدانند ( هدف های جزئی )

دانش آموزان باید بتوانند ( هدف های رفتاری )

خلاصه ی گزارش تدریس

1. معنای نظم را بدانند .

2 .  پدر و مادر چه وظایفی دارند.

3. چرا دین اسلام به خانواده اهمیت زیادی دارد.

4. هر کاری وقت مخصوص دارد .

1. در کارهای خانه به پدر و مادر خود کمک می کنند.

2. در خانه و مدرسه ، هر چیز جای معینی خودش بگذارد .

3. وظیفه ی خودشان را به درستی انجام بدهند .

در این ماه، درس دوم، زندگی خانوادگی تدریس  می شود و

دانش آموزان با نقش و وظایف   خانواده و نظم آشنا می شوند .

ماه : آذر       درس سوم : مدرسه           هدف کلّی درسی: آشنایی با مدرسه و اهمّیّت آن          صفحه : 114 تا 116

دانش آموزان باید بدانند ( هدف های جزئی )

دانش آموزان باید بتوانند ( هدف های رفتاری )

خلاصه ی گزارش تدریس

1. مدرسه ، محل تعلیم و تربیت است.

2. مدرسه خانه ی دوم  دانش آموزان است.

3. مدیر با همکاری کارکنان مدرسه ، برنامه های کاری   مدرسه را تنظیم می کند.

4. معلم در مدرسه بهترین راهنمای است.

1. درباره ی مدرسه ، تحقیق کنند .

2. دو نفر را که در مدرسه برای دانش آموزان تلاش می کنند نام ببرند  .

3. در اجرای برنامه های مدرسه با کارکنان آن همکاری می کنند .

 

 در این ماه درس سوم ، مدرسه تدریس می شود و

دانش آموزان  با خانه ی دومشان یعنی مدرسه  و خصوصیّات آن آشنا می شوند .

ماه : دی       درس چهارم : مسجد      هدف کلّی درسی : آشنایی با مسجد و خصوصیّات آن        صفحه : 117 تا 119

دانش اموزان باید بدانند  ( هدف های جزئی )

دانش آموزان باید بتوانند ( هدف های رفتاری )

خلاصه ی گزارش تدریس

1. نماز جماعت در کجا بر گزار می شود.

2. حل مشکلات محله در مسجد حل می شود .

3. مسجد یکی دیگر از محل های اجتماع مردم است.

4. مسجد نمونه ی کوچکی از جامعه اسلامی است.

1.در مراسم سخن رانی – دعا – عزاداری مسجد با علاقه شرکت کنند .

2. در کلاسهای علمی و فرهنگی مسجد مثل قرآن شرکت کنند.

3. از کتاب خانه ی مسجد استفاده کنند.

4. آزمون مستمر مدادکاغذی  ( میان نوبت ) را به خوبی برگزار کنند .

 در این ماه درس چهارم ، مسجد ندریس می گردد

 و دانش آموزان ضمن آشنایی با محیط مسجد و خصوصیّات آن ، آزمون مستمر  ( میان نوبت ) را 

 به خوبی برگزار می کنند و نمره ی آن به صورت کیفی – توصیفی درج می گردد .

ماه : بهمن    درس پنجم : زندگی روستایی       هدف کلّی درسی: آشنایی با زندگی روستایی      صفحه : 120 تا 122

دانش آموزان باید بدانند ( هدف های جزئی )

دانش آموزان با بتوانند ( هدف های رفتاری )

خلاصه ی گزارش تدریس

1. چرا بیشتر مردم روستاها یکدیگر  را می شناسد .

2. بیشتر روستاییان به کار کشاورزی و باغ داری مشغول هستند.

3.به همّت جهاد کشاورزی ،  در بیشتر روستاها مدرسه ، حمام ، مسجد  و خانه بهداشت وجود دارد .

4. چرا هوای روستاها تمیز و سالم است.

1. سه محصول کشاورزی را که در روستا تولید می شود نام ببرند.

2. تفاوت زندگی روستایی را با زندگی شهری و عشایری بگویند و آن ها را  با هم مقایسه کنند .

3. سه مورد از اقدامات جهاد کشاورزی را درروستاها بیان کنند .

4. آزمون پایانی مداد کاغذی ( نوبت اوّل ) را به خوبی برگزار کنند .

 در این ماه هفته ی اوّل ارزشیابی پایانی  ( نوبت اوّل )  

برگزار می گردد و نمرات آن به   صورت کیفی – توصیفی در کارنامه  دانش آموز درج می گردد . سپس درس پنجم  زندگی روستایی تدریس می گردد و دانش آموزان   با شیوه ی زندگی در روستا آشنا می شوند .

ماه : اسفند      درس ششم : زندگی شهری          هدف کلّی درسی: آشنایی با زندگی شهری         صفحه : 123 تا 127

دانش آموزان  بیاید بدانند  ( هدف های جزئی )

دانش آموزان باید بتوانند ( هدف های رفتاری )

خلاصه ی گزارش تدریس

1. چه ادراه های مهمی در شهر وجود دارد؟

2. شهر داری چه وظایفی دارد؟

3. زندگی در شهر با چه مشکلات زیادی روبرو

می شود ؟

1. چند شغل مهم را در شهر نام ببرند .

2. برای زیبا نگه داشتن محیط و حفظ پاکیزگی شهر تلاش کنند.

3. خوبی ها و بدی های زندگی در شهر را بگویند.

 در این ماه ، درس ششم : زندگی شهری تدریس می شود و دانش آموزان ضمن آشنایی با شیوه ی زندگی و خصوصیّات آن در حفظ و زیباسازی شهرشان

می کوشند  .

ماه : فروردین       درس هفتم : ملّت ایران       هدف کلّی درسی: آشنایی با امت ایران            صفحه : 128 تا 130

دانش آموزان باید بدانند ( هدف های جزئی )

دانش آموزان باید بتوانند ( هدف های رفتاری )

خلاصه ی گزارش تدریس

1. ملت ایران چه چیزهای مشترکی دارند

2. زبان و خط رسمی ملت ایران فارسی است.

3. سال ایرانی از روز ائل فروردین آغاز می شود و

 در آخرین روز اسفند به پایان می رسد .

4.بیشتر مردم ایران مسلمان هستند.

1. سرود ملی جمهوری اسلامی ایران را دسته جمعی بخوانند .

2. پرچم جمهوری اسلامی را بکشد و درباره ی آن تحقیق کنند .

3. علامت وسط پرچم چه مفهومی دارد .

 در این ماه ، که هفته ی اوّل و دوم آن به جهت فرا رسیدن ایّام نوروز تغطیل بوده است ، درس  هفتم : ملّت ایران تدریس شد و دانش آموزان ضمن آشنایی با خصوصیّات  ملّت ایران ، پرچم ایران را می کشند و درباره ی آن تحقیق می کنند  .

ماه : اردیبهشت        درس هشتم : امت اسلامی           هدف کلّی درسی :  آشنایی با امت اسلامی      صفحه : 131 تا 133

دانش آموزان باید بدانند  ( هدف های جزئی )

دانش آموزان باید بتوانند  ( هدف های رفتاری )

خلاصه ی گزارش تدریس

1. چه کسانی اعضای امت اسلامی هستند؟

2. مسلمانان جهان در حدود چند میلیارد نفرند؟

3. مسلمانان جهان در چه چیزهایی با هم متّحد هستند ؟

4. مسلمانان جهان در چه چیزهایی با هم مشترک هستند ؟

1. در آینده به مراسم حج می روند و کعبه را طواف کنند.

2. با اتحاد و همکاری مسلمانان دیگر راه  اسلام را در

 پیش بگیرند.

3. قرآن بخوانند و نماز بگذارند و تمام دستورات خداوند را

که از طرف پیامبر بر ما نازل شده است انجام دهند.

 در این ماه هفته ی اوّل درس هشتم امّت اسلامی تدریس می شود و

دانش آموزان ضمن آشنایی با خصوصیّات مسلمانان در باره ی مراسم

حج تحقیق می کنند .   هفته ی دوم کتا را دوره می کنند . در هفته ی سوم آزمون مستمر مداد کاغذی ( میان نوبت ) برگزار و نمره ی آن به صورت کیفی – توصیفی  ثبت می گردد و سرانجام در هفته ی چهارم آزمون پایانی مداد کاغذی  ( نوبت دوم ) برگزار و مانند قبل نمره ی آن به صورت

کیفی – توصیفی در کارنامه ی  دانش آموز ثبت می گردد .

+ نوشته شده در  جمعه یکم مهر 1390ساعت 8:35  توسط مهدی سلمانی  | 

تاریخ پژوهش در رخدادها و کارهای آدمی در گذشته‌است. هرچند غالباً این رشتهٔ مطالعاتی را در زیرگروهی از علوم انسانی یا علوم اجتماعی قرار داده‌اند، با این حال می‌توان آن را به عنوان پلی بین این دو شاخه تلقی کرد؛ زیرا روش‌های مطالعاتی مختلف آن از هر دو شاخه وام گرفته شده‌اند. تاریخ به عنوان یک رشتهٔ مطالعاتی دارای شاخه‌ها و گرایش‌های جانبی زیادی است که از آن میان می‌توان به تاریخ‌شماری، تاریخ‌نگاری، تبارشناسی، خط نگاری تاریخی(کتابت شناسیcliometrics اشاره کرد.

موّرخین از گذشته کوشیده‌اند تا پرسش‌های تاریخی را با پژوهش در اسناد نوشتاری پاسخ گویند. با این‌حال پژوهش‌های تاریخی تنها به این منبع‌ها محدود نمی‌شوند. به طور کلی منبع‌های دانش تاریخی را می‌توان به سه دسته تقسیم کرد: نوشته‌ها، گفته‌ها، بقایای مادی. تاریخ‌نگاران برای کار خود از هر سه استفاده می‌کنند.

موّرخان غالباً به اهمیت نوشته‌های تاریخی اشاره می‌کنند. این تأکید باعث ایجاد اصطلاح پیش از تاریخ شده که به دورانی که هنوز خط ساخته نشده بود اشاره می‌کند. تقسیم تاریخ به شکل پیش از تاریخ و پس از تاریخ بستگی زیادی به موضوع مورد مطالعه دارد زیرا خط در هر جای دنیا در زمان خاصی پدید آمده‌است.

توجه به گذشتهٔ انسان به طور طبیعی باعث تقیسم زمان به تکه‌های قابل اداره شده‌است. راه‌های زیادی برای تقسیم گذشته وجود دارد که از این میان می‌توان به تقسیم‌های تاریخ‌شماری، فرهنگی و موضوعی اشاره کرد. این سه گونهٔ تقسیم‌بندی انحصاری نیستند و غالباً می‌توان موارد تداخل را بین آن‌ها مشاهده کرد. تمرکز روی مکان، زمان یا موضوعی خاص بین موّرخان امری عادی است و باعث تخصص‌گرایی در تاریخ‌نگاری می‌شود. تاریخ برای دیگران، به شکل اصطلاحی کلی به معنای مطالعهٔ هر چیز دربارهٔ انسان‌های پیشین در آمده‌است اما به تازگی حتی این محدوده هم توسط رشته‌هایی چون تاریخ بزرگ به چالش کشیده می‌شود. از روزگاران گذشته تاریخ را با هدف‌های عملی یا نظری می‌خواندند اما امروزه آن را جهت کنجکاوی فکری هم مطالعه می‌کنند. با توجّه به مطالبی که در مقدّمه ی درس تاریخ اشاره کردیم به ارائه ی اهداف آن می پردازیم .

هدف کلّی آموزش تاریخ در دوره ی ابتدایی :

آموزش تاریخ به کودکان کمک می کند تا با درس گرفتن از زندگی گذشتگان ، بتوانند زندگی آینده ی خود را بسازند . در واقع ما به کودکاک کمک می کنیم تا با فرهنگ و تمدّن های قبل از خودشان و آشنا شوند  و به قول حضرت علی (ع) با آن ها زندگی کنند .

هدف های جزعی آموزش تاریخ ( دانش آموزان باید بدانند که  ) :

1-      انسان های امروزی چگونه نیازهایشان را برطرف می کنند ؟ ( درس اوّل )

2-      از چه وسایل و ابزاری استفاده می کنند ؟ ( درس اوّل )

3-      خداوند در مقایسه با موجودات دیگر ، به انسان ها چه نعمت هایی داده است ؟ ( درس اوّل )

4-      انسان ها چه حیواناتی را اهلی کردند ؟ (درس دوم )

5-      وظایف زنان و مردان در دوره ی شکار چه بود ؟ (درس دوم)

6-      کشاورزی چه تغییری در زندگی آن ها ایجاد کرد ؟ ( درس دوم )

7-      در گذشته تقسیم کار و داد و ستد چگونه بوده است ؟ ( درس سوم )

8-      اوّلین شهرها در کنار کدام رودها به وجود آمدند ؟ ( درس سوم )

9-      چه چیز باعث اختراع خط شد ؟ ( درس سوم )

10-  هدف از آمدن پیامبران چه بود ؟ ( درس چهارم )

11-  چه کسانی دعوت حضرت نوح (ع) را پذیرفتند و عاقبت ستمکاران چه شد ؟ ( درس چهارم )

12-  حضرت ابراهیم (ع) چه مأموریّتی از جانب خدا یافت ؟ ( درس چهارم )

13-  به فرمان روایان زمان حضرت موسی ( ع) چه می گفتند ؟ - آن ها چگونه مردمی بودند؟ ( درس چهارم )

14-  چرا سرزمین ما ایران نام گرفت ؟ ( درس پنجم )

15-  مادها با چه قومی همسایه بودند ؟ ( درس پنجم)

16-  چرا مادها از آشوری ها شکست می خوردند ؟ ( درس پنجم)

17-  پایتخت مادها چه نام داشت ؟ ( درس پنجم)

18-  حکومت هخامنشیان چگونه به وجود آمد ؟ ( درس ششم)

19-  چرا در زمان هخامنشیان ، در میان راه ، چاپارخانه هایی  درست کردند ؟ ( درس ششم)

20-  چرا در زمان داریوش ، از طلا و نقره سکّه زدند ؟ ( درس ششم)

21-  سرانجام هخامنشیان چه شد ؟ ( درس ششم)

22-  چرا به حکومت پارت ها ، اشکانیان می گویند ؟ ( درس هفتم )

23-  سورنا که بود و چه کرد ؟ ( درس هفتم )

24-  چرا اشکانیان تیسفون را پایتخت خود انتخاب کردند ؟ ( درس هفتم )

25-  حکومت ساسانیان چگونه شکل گرفت ؟ ( درس هشتم )

26-  دین رسمی ساسانیان چه بود ؟ ( درس هشتم )

27-  اصول دین زردشت چه بود ؟ ( درس هشتم )

28-  در زمان ساسانیان چه هنر هایی پیشرفت کرده بود ؟ ( درس هشتم )

29-  وضعیّت طبقات اجتماعی در زمان ساسانیان چگونه بود ؟ ( درس هشتم )

30-  خسرو پرویز چگونه مردی بود و در جواب نامه ی پیامبر اسلام ( ص ) چه کرد ؟ ( درس نهم )

31-  علل ضعف حکومت ساسانیان چه بود ؟ ( درس نهم )

اسلام چگونه وارد ایران شد ؟ ( درس نهم )

 

هدف های رفتاری آموزش تاریخ ( دانش آموزان باید بتوانند که  ) :

1-      زندگی انسان های گذشته را با انسان های امروزی مقایسه کنند . ( درس اوّل )

2-      توانایی پیروزی انسان ها را بر سختی ها بیان کنند . ( درس اوّل )

3-      چگونگی کشف آتش و استفاده های آن ها را در زندگی بیان کنند . ( درس اوّل )

4-      علل پناه بردن انسان ها را به درون غار ها بیان کنند . ( درس اوّل )

5-      حیواناتی که اهلی شدند نام ببرند . ( درس دوم )

6-      وظایف زنان و مردان در دوره ی شکار را بگویند . ( درس دوم ) 

7-      درباره ی پیدایش روستا ها تحقیق کنند . ( درس دوم ) 

8-      درباره ی تقسیم کار و شیوه های داد و ستد در زمان های گذشته تحقیق کنند . ( درس سوم ) 

9-      رودهایی که اوّلین تمدّن ها در کنار آن ها به وجود آمدند را نام ببرند . ( درس سوم ) 

10-   درباره ی چگونگی اختراع خط تحقیق کنند . ( درس سوم ) 

11-   راجع به زندگی پیامبران تحقیق کنند . ( درس چهارم ) 

12-   درباره ی فرمان روایان مصر و اهرام آن تحقیق کنند . ( درس چهارم ) 

13-   پس از مشاهده ی فیلم ، زندگی حضرت موسی (ع) ، قوم بنی اسرائیل و عاقبت فرعون را در یک صفحه شرح دهند . ( درس چهارم ) 

14-   سه گروه از آریایی ها را نام ببرند . ( درس پنجم )

15-   درباره ی مادها تحقیق کنند . ( درس پنجم )

16-   درباره ی هخامنشیان و پادشاهان آن ( کورش کبیر و داریوش سوم ) تحقیق کنند . ( درس ششم )

17-   سه مورد از کارهای داریوش را شرح دهند . ( درس ششم )

18-   درباره ی اسکندر مقدونی تحقیق کنند . ( درس ششم )

19-   راجع به اشکانیان و حضرت عیسی (ع) تحقیق کنند . ( درس هفتم )

20-   درباره ی حکومت ساسانیان تحقیق کنند . ( درس هشتم )

21-   طبقات اجتماعی را در دوره ی ساسانیان شرح دهند . ( درس هشتم )

22-   درباره ی علل ضعف ساسانیان تحقیق کنند . ( درس نهم )

23-   درباره چگونگی ورود اسلام به ایران تحقیق کنند . ( درس نهم )

وسایل لازم برای آموزش تاریخ :  

در آموزش تاریخ هم مانند جغرافی ، می توانیم از ابزارهای زیر کمک بگیریم .

     الف - رسانه های نوشتاری :   کتاب   مجله   روزنامه  کتاب درسی  تابلوی آموزشی  گچ  تابلوی وایت برد  و ماژیک وایت برد

     ب - رسانه های دیداری ترسیمی  :   انواع نمودارها   چارتها    کاریکاتورها    و   نقشه ها

    ج - رسانه های شنیداری :   رادیو     نوارهای کاست  و  سی دی های آموزشی

    د - رسانه های سه بعدی :   انواع وسایل و ابزار های قدیمی مثل گلدان ها و قلمدان ها

    ه - رسانه های دیداری نوشتاری :    تلویزیون    اسلایدهای ناطق

    و - چند رسانه ای ( رسانه های نوین آموزشی ) :   سی دی های آموزشی    رایانه    اینترنت

 حال که با موارد مربوط به درس تاریخ آشنا شدید در قسمت بعدی به ارائه ی طرح درس سالانه ی آن می پردازیم . برای مشاهده ی طرح درس لطفا ْ به ادامه ی مطلب مراجعه نمایید .


ادامه مطلب
+ نوشته شده در  جمعه یکم مهر 1390ساعت 8:27  توسط مهدی سلمانی  | 

حالا به طرح درس سالانه ی اجتماعی رسیدیم به جعت گستردگی حجم این قسمت ما آن را به سه بخش جغرافی تاریخ و مدنی تقسیم کردیم . این طرح درس که می بینید جغرافی است . با هم ببینیم !

مقدّمه  :

در پایه چهارم ابتدایی به عنوان اولین سال تحصیلی در دوره ابتدایی درس جغرافیا به صورت مستقل تدریس میشود . درس جغرافیای پایه چهارم ابتدایی به عنوان اولین بخش از کتاب تعلیمات اجتماعی این پایه و در 12 درس شامل 67 صفحه می باشد . در تهیه کتاب از عکسها، نقاشی و جداول زیادی استفاده شده است و همچنین تنوع رنگها و اشکال در این درس جالب توجه می باشد و عکسها متعلق به نواحی ، فرهنگها و قومیتهای مختلف ایران میباشد . استفاده زیاد از اشکال ، عکس ها و نمادها در مقایسه با حجم کمتر مطالب نوشتاری در تنوع بخشیدن به درس و کمتر خسته نمودن دانش آموزان تاثیر زیادی دارد .

درس های اولیه بخش جغرافیای کتاب تعلیمات اجتماعی (4 درس ) جنبه کلیدی ، مهارتی ، پایه ای و عمومی داشته و 8 درس دیگردرباره وضعیت جغرافیایی ( طبیعی و اقتصادی ) میباشد که سعی دارد به زبانی ساده این مفاهیم را به دانش آموزان منتقل نماید در درسهای اولیه نیم نگاهی به وسایل و ابزار های نوین مورد استفاده در علم جغرافیا همچون عکسبرداری هوایی نیز شده است .

 اهداف تدریس جغرافیا در دوره ابتدایی :

همانند سایر کتب درسی دوره ابتدایی  درس جغرافیا نیز با اهداف خاصی تهیه و تدریس میشود . اما کتابهای درسی جغرافیااز جمله کتابهایی هستند که با توجه به محتوا و مطالب ان بار منفی وسنگین سایر کتابهای درسی را کم نموده و میتواند به عنوان یک هوای تازه در بین سایر دروس خسته کننده تدریس شده در نظام اموزشی مد نظر قرار گیرد .

آشنایی با سرزمین های دیگر فرهنگها و اقوام دیگر در خود کشوری که دانش آموز در آن زندگی میکند وفراتر از آن آشنایی با سرزمینها و تمدنها و کشورهای بسیار دور و پیدا کردن تشابهات و تفاوتهای موجود در بین ملل و تمدنها و مناطق دیگر همه وهمه میتواند برای دانش آموزان بسیار جالب ، جذاب ، تازه و سرگرم کننده باشد . این موضوع میتواند سبب گسترش افق نگاه دانش آموزان شده و آنان را از چهارچوب مکانی که در آن زندگی میکنند به فضاهای دورتر، بزرگترو بازتر راهنمایی و از چهار چوب تنگ مکانی ذهن آنان برهاند .

با این اوصاف میتوان اهداف تدریس جغرافیا در پایه چهارم و به تبع آن الگوی انتخابی مورد استفاده جهت تدریس این درس را به شرح ذیل لیست بندی کرد :

الف – هدف کلی :

هدف کلی تدریس جغرافیا در این پایه

 «  معرفی علم جغرافیا به دانش آموزان به عنوان یک علم مستقل و آشنایی آنان با این علم می باشد.»

ب – اهداف جزیی :

1 – آشنایی دانش آموزان با کاربرد و موارد استفاده علم جغرافیا و نقش آن در زندگی .

2 – آشنایی  اولیه و ساده دانش آموزان با مفاهیم ساده جغرافیایی از قبیل آب و هوا ، جهت های جغرافیایی ، نقشه و کره و نیز تعاریف ساده عوارض طبیعی و مصنوعی از قبیل رودها ، کوهها ، و جاده ها و ...

3 – اشنایی دانش آموزان به صورت تقریبا علمی و آگاهانه با خصوصیات جغرافیایی محیط زندگی خود .

4– اشنایی دانش آموزان با سایر مکانها موجود در کشور فرهنگها اقوام و ملل وخصوصیات ویژه جغرافیایی آن مناطق .

5 – آشنایی مقدماتی و بسیار ساده دانش آموزان با شاخه های مختلف جغرافیا از قبیل جغرافیای طبیعی ، اقتصادی و انسانی .

6 –  آشنایی دانش آموزان با اهمیت عوارض طبیعی موجود در محیط زندگی همچون رود ها ، کوهها و همچنین عوارض مصنوعی همانند جاده ها راه آهن و وسایل حمل نقل جدید ( قطار ، کشتی و هواپیما ) غیر از آنچه در ذهن او و در محل زندگی او می باشد .

ج – اهداف رفتاری :

1 – دانش آموز بتواند وسایل مختلف مربوط به جغرافیا را (همانند نقشه ، کره و ...) در حد ابتدایی تشخیص دهد .

2 – دانش آموز بتواند چهار جهت اصلی را تعریف نموده نشان دهد و آن ها را رسم کند .

3 – دانش آموز بتواند جهات فرعی را تعریف کرده ، نشان داده و آن ها را ترسیم کند .

4 – دانش آموز بتواند قطب های شمال و جنوب را تعریف کرده و آن ها را در یک کره نشان دهد .

5- دانش آموز بتواند قطب نما را تعریف کند و با استفاده از وسایل ساده و راهنمایی معلّم یک قطب نما بسازد .

6 – دانش آموز با ناهمواری ها ایران آشنا شده و بتواند ناهمواری ها را تعریف کند .

7 – دانش آموز با اختلافات دمایی ، بارشی و آب و هوایی مناطق و نواحی ایران آشنا شود و یک دماسنج بسازند .

8 – دانش آموز نواحی مختلف آب و هوایی ایران ( نواحی خزری ، گرم و خشک  و کوهستانی ) را نام ببرند .

9 – دانش آموز بتواند نواحی مختلف آب و هوایی ایران را در نقشه پیدا کرده و آنرا رنگ آمیزی نماید .

10 – دانش آموز با دریاها و دریاجه های ایران آشنا شده و اهمیت آن ها را نام ببرند .

11 – دانش آموز با اهمیت و نقش رود ها در زندگی انسان ها آشنا شود .

12 – دانش آموز تعدادی از رودهای مهم ایران را نام ببرند .

13 – دانش آموزان با تعریف راه های ارتباطی آشنا شود و اهمیت و نقش آنها را در زندگی انسان ها و جوامع انسانی  توضیح دهد .

14 – دانش آموز با انواع راه های ارتباطی ( زمینی ، دریایی و هوایی ) آشنا شود و معایب و محاسن هر کدام را به طور ساده توضیح دهد .

15 – دانش آموز با مفاهیم ساده و اولیه ی صادرات ، واردات و بازرگانی آشنا شود .

16 – دانش آموز با انواع راههای ارتباطی موجود در کشور آشنا شود .

البته طبیعی است که اهداف رفتاری فوق با توجه به محتوای هر درس متفاوت از دیگری بوده و دستیابی به هرکدام از اهداف فوق در مورد درس جغرافیا مستلزم به کارگیری الگوی تدریس و شیوه آموزشی و وسایل کمک آموزشی متناسب با آن هدف و درس میباشد .

 

الگوهای مناسب در تدریس جغرا فیا :

الگوی تدریس چیست؟

 الگو، معمولاً به نمونه کوچکی از یک شیء یا به مجموعه ای از اشیای بیشمار گفته می شود که ویژگیهای مهم و اصلی آن شیء بزرگ یا اشیاء را داشته باشد. الگوی تدریس، چهارچوب ویژه ای است که عناصر مهم تدریس در درون آن قابل مطالعه است. انتخاب یک الگوی تدریس، بستگی به نوع آگاهی معلم از فلسفه و نگرشهای تعلیم و تربیت خواهد داشت.
تدریس یک فرآیند است و فعالیتی است که در داخل یک الگو صورت می پذیرد . الگوهای تدریس متعددی توسط صاحبنظران معرفی شده اند که به مهمترین آنها اشاره خواهیم کرد .

تدریس درس جغرافیا را می توان به شیوه های بسیار انجام داد و از طیف وسیعی از الگوهای تدریس  سخنرانی و رو خوانی کتاب گرفته تا استفاده از وسایل کمک اموزشی ساده همانند نقشه کره جغرافیایی و روش های پیشرفته تر چون اینترنت و تصاویر ماهواره ای استفاده نمود که این امر بستگی به توانایی های علمی و عمومی معلم در درجه اول و در مرحله دوم به امکانات و تجهیزات محل تدریس دارد اما شاید روش های قدیمی تدریس جغرافیا در دنیای پر شتاب امروز دیگر کارایی چندانی نداشته باشد .

تدریس در جغرافیا تفاوت اساسی كه با سایر رشته‌ها دارد، این است كه چون دید و تفكر سیستماتیك با آن همراه است همواره با پیامد آموزش مهارت‌هایی همراه است و این عامل بزرگی است كه جغرافیا را در میان سایر رشته‌ها ممتاز می‌گرداند. همین طور روش‌های آموزش مفاهیم در جغرافیا نیز تا حدودی منحصر به فرد می‌باشند.

از شیوهای نوین و مناسب  تدریس جغرافیا در زمان حاضر میتوان به موارد زیر اشاره نمود :

1. روش مطالعه‌‌ی میدانی (Field Study

2. روش تدریس مبتنی بر IT    

۳. روش بارش مغزی یا بیان افكار و ایده‌های آنی (Brain Storming)

 4. روش یاد گیری تیمی

معرفی انواع رسانه های آموزشی درس جغرافیا

     الف - رسانه های نوشتاری :   کتاب   مجله   روزنامه  کتاب درسی  تابلوی آموزشی  گچ  تابلوی وایت برد  و ماژیک وایت برد

     ب - رسانه های دیداری ترسیمی  :   انواع نمودارها   چارتها    کاریکاتورها    پوستر    نقشه

    ج - رسانه های شنیداری :   رادیو     نوارهای کاست  و  سی دی های آموزشی

    د - رسانه های سه بعدی :   انواع ماکت ها و مدل ها      کره های جغرافیایی

    ه - رسانه های دیداری نوشتاری :    تلویزیون    اسلایدهای ناطق

    و - چند رسانه ای ( رسانه های نوین آموزشی ) :   سی دی های آموزشی     رایانه

 

حال که با اهداف چگونگی روش های تدریس و رسانه های مورد استفاده در درس جغرافی آشناشدید در قسمت بعدی به ارائه ی طرح درس سالانه ی جغرافی می پردازیم . برای مشاهده ی آن لطفا ْ به ادامه ی مطلب مراجعه کنید !
ادامه مطلب
+ نوشته شده در  جمعه یکم مهر 1390ساعت 8:21  توسط مهدی سلمانی  | 

به نام خدا

جدول طرح درس سالانه  ی بخوانیم و بنویسیم پایه ی چهارم ابتدایی

مشخّصات  کلّی : استان :    تهران    شهرستان :    شهریار    نام دبستان :  اباصالح (عج)    نام درس :فارسی ( بخوانیم ) 

   نام آموزگار :   مهدی سلمانی   پایه : چهارم     تعداد جلسه ها ( در هفته ) :  سه جلسه 

هدف کلّی  : «  آموزش مفاهیم و مهارت های خواندن ، درک مفاهیم و نوشتن { املا و انشا } در فرا گیران »

ماه

هفته

شماره

جلسه

شماره

صفحه

رئوس مطالب

هدف های جزئی و رفتاری

وسایل لازم

 

 

 

 

 

مهر

 

اوّل

1

 

7-1

درس اوّل :

از همه مهربان تر

-       آشنایی با نشانه های خدا

-      آشنایی با منادا و پسوند گاه

- انجام تمرین های بنویسیم صفحه ی 1 تا 6

کتاب درسی – 

تابلوی آموزشی - گچ -

 تخته پاک کن –  

ماژیک وایت برد

2

3

 

دوم

4

 

14-7

درس دوم :

باغچه ی اطفال

- آشنایی با جبّار باغچه بان

-  آشنایی با کلمه های ترکیبی و جمع مکسّر  

- انجام تمرین های بنویسیم صفحه ی 7 تا 11

یکی از آثار جبّار باغچه بان

کتاب درسی – 

تابلوی آموزشی - گچ -

تخته پاک کن –  

ماژیک وایت برد

5

6

 

سوم

7

 

21-15

درس سوم :

سال های دور از خانه

-    آشنایی با شیوه های نامه نگاری

-      آشنایی با اسم مکان  و شکل های مختلف کلمه ها از نوشتاری به گفتاری

-  اجرای نمایش  « سرگذشت یک نامه » 

- انجام تمرین های بنویسیم

صفحه ی 12 تا 16

جعبه ی خالی ( کارتن) بزرگ – کاغذ رنگی –

چسب مایع – قیچی

ماژیک معمولی یا آب رنگ –

پاکت نامه - تمبر-

گروه نمایش

کتاب درسی – 

تابلوی آموزشی - گچ -

تخته پاک کن – 

 ماژیک وایت برد

8

9

 

چهارم

10

 

31-22

درس چهارم :

کودکان حق دارند که ... 

- آشنایی با قوانین حقوق کودک .

- آشنایی با سازمان ملل متّحد و

سازمان های وابسته به آن

- آشنایی با فعل و قافیه

- روان خوانی « رفیق نیمه راه »

- انجام تمرین های بنویسیم ص 17 تا 23

پیمان نامه ی حقوق کودک –

 کتاب درسی – 

تابلوی آموزشی- گچ -  

تخته پاک کن

ماژیک وایت برد

11

12

خلاصه گزارش تدریس در ماه مهر

در هفته ی اوّل ، درس « از همه مهربان تر» تدریس می شود و دانش آموزان ضمن انجام دادن فعّالیّت های کتاب  با نشانه های خدا و با منادا آشنا می شوند . سپس تمرین های بتنویسیم ص 1 تا 6 را انجام می دهند .

 در هفته ی دوم ، درس « باغچه ی اطفال » تدریس می شود و دانش آموزان ضمن انجام دادن فعّالیّت های کتاب  با سرگذشت زندگی « جبّار باغچه بان » کلمه های ترکیبی و جمع مکسّر آشنا می شوند .

سپس تمرین های بنویسیم ص 7 تا 11 را انجام می دهند .

در هفته ی سوم ، درس « سال های دور از خانه »تدریس می شود و دانش آموزان ضمن انجام دادن فعّالیّت های کتاب با شیوه های نامه نگاری  اسم مکان ، شکل های مختلف کلمات از نوشتاری به گفتاری آشنا می شوند و نمایش « سرگذشت یک نامه » را به صورت گروهی اجرا می نمایند . سپس تمرین های بنویسیم ص 12 تا 16 را انجام می دهند .

در هفته ی چهارم ، درس « کودکان حق دارند که ... » تدریس می شود و دانش آموزان ضمن انجام دادن فعّالیّت های کتاب با قوانین حقوق کودک ، سازمان ملل متّحد و سازمان های وابسته به آن ، فعل ، قافیه و روان خوانی « رفیق نیمه راه » آشنا می شوند . سپس تمرین های بنویسیم ص 17 تا 23 را انجام می دهند .

نتایج پیشرفت تحصیلی دانش آموزان در این ماه :   خیلی خوب ■    خوب □  قابل قبول □  نیاز به تلاش بیشتر دارند □

 

+ نوشته شده در  جمعه یکم مهر 1390ساعت 8:2  توسط مهدی سلمانی  | 

جدول طرح درس سالانه                                                                                                                                         

مشخّصات

 کلّی

استان :    تهران          شهرستان :    شهریار    نام دبستان :  اباصالح (عج)    نام درس :هدیه های آسمان    نام آموزگار :   مهدی سلمانی

 پایه : چهارم     تعداد جلسه ها ( در هفته ) :  دو جلسه    

هدف کلّی 

«  آموزش آداب و مهارت های زندگی اسلامی »

 

ماه

هفته

شماره

جلسه

شماره

 صفحه

رئوس مطالب

هدف های جزعی و  رفتاری

 

وسایل لازم

 

 

 

 

 

 

مهر

 

اوّل

1

 

5-2

خنده ها و

گریه های من

آشنایی دانش آموزان  با دوران کودکی و

 خصوصیّات آنان

 کتاب درسی   تصاویر دوران کودکی خودمان

 کتاب کار

2

 

دوم

3

7-6

شامگاه پاییزی

آشنایی با درس های خداشناسی

 

کتاب درسی و کتاب کار

4

 

سوم

5

 

11-8

کودکی برآب

آشنایی با داستان زندگی حضرت موسی (ع)

 و آسیه همسر خداپرست  فرعون

کتاب درسی تصاویری از حضرت موسی (ع)- 

دانش آموزان - کتاب قرآن کتاب کار

6

 

چهارم

7

15-12

امید من ..

آشنایی با توکّل در زندگی

 

کتاب درسی- کتاب داستان راستان

قرآن کریم  کتاب کار

8

 

 

 

خلاصه

گزارش

تدریس

در ماه

مهر

 

در این ماه ، ضمن آموزش دروس یک تا 4 هدیه های آسمان  ،  دانش آموزان با استفاده از کتاب درسی و

کتاب کار مسایل مهم و آداب درست زندگی اسلامی   را آموختند . در ضمن مطالب کتاب در مجموعه ی علمی – آموزشی « آوای دانش » قرار داده ام .

 

فرا رسیدن هفته ی دفاع مقدّس  -  هفته ی نیروی انتظامی بر همه ی دانش آموزان عزیز ، همکاران گرامی و اولیای محترمشان مبارک باد

 

نتایج پیشرفت تحصیلی دانش آموزان در این ماه :    خیلی خوب     خوب  قابل قبول   نیاز به تلاش بیشتر دارند

 

+ نوشته شده در  جمعه یکم مهر 1390ساعت 7:57  توسط مهدی سلمانی  | 

این هم یک طرح درس سالانه ی قرآن . البته برای ماه مهر !

جدول طرح درس سالانه

 

مشخّصات کلّی

استان :    تهران    شهرستان :   شهریار    نام دبستان :  اباصالح (عج)    نام درس : قرآن   

 نام آموزگار :  مهدی سلمانی   پایه : چهارم     تعداد جلسه ها ( در هفته ) :  دو جلسه       

هدف کلّی 

«  آموزش روخوانی و روان خوانی قرآن کریم »

ماه

هفته

شماره

جلسه

شماره

صفحه

رئوس مطالب

هدف های جزعی و  رفتاری

 

وسایل لازم

 

 

 

مهر

 

اوّل

1

 

-----

 

معارفه و آشنایی

آشنایی با دانش آموزان و  خصوصیّات آنان

 

کتاب درسی – لوحه ی آموزشی

گچ -  نوار درسی - ضبط صوت

تلویزیون -  تابلوی آموزشی–

 تخته پاک کن - ماژیک وایت برد

2

 

دوم

3

 

8-1

درس اوّل :

یادآوری سال گذشته

 

روخوانی صداهای کوتاه  و یادگیری 

حروف ناخوانا و  وقف بر حرکات کوتاه

 انس با قرآن « سوره ی لقمان » آیات  12 تا 16

 

4

 

سوم

5

 

 

14-9

درس دوم :

آیات 1 تا 14 سوره تغابن

یادگیری پیام قرآنی « خداوند هر کاری که

 انجام دهیم می بیند . » - انجام کاردر کلاس

و انس با قرآن ادامه ی سوره ی تغابن

 آیات 7 تا 14

6

 

چهارم

7

14-1

ارزشیابی ماهانه

اجرای ارزشیابی ماهانه از درس اوّل و دوم

 

8

 

خلاصه

گزارش

تدریس

در ماه

مهر

 

در این ماه ، ضمن یادآوری سال گذشته ،  سوره ی تغابن  تدریس گردید و دانش آموزان با استفاده از نوار درسی ، تلویزیون  و تابلوی آموزشی شیوه های درست و صحیح روخوانی و روان خوانی قرآن را آموختند .

  فرا رسیدن هفته ی دفاع مقدّس  و  هفته ی نیروی انتظامی بر همه ی دانش آموزان عزیز ، همکاران گرامی و اولیای محترمشان مبارک باد

نتایج پیشرفت تحصیلی دانش آموزان در این ماه :  

  خیلی خوب ■    خوب □  قابل قبول □  نیاز به تلاش بیشتر دارند □

 

+ نوشته شده در  جمعه یکم مهر 1390ساعت 7:53  توسط مهدی سلمانی  | 

سلام به همه ی دوستان . همان طور که قبلا ْ وعده داده بودم از امسال هر ماه جهت اطلاع و استفاده ی همکاران عزیز طرح درس سالانه ی دروس را قرار میدهم امّا قبل از آن ابتدا توجّه عزیزان را با مراحل نوشتن طرح درس آشنا می نمایم . پس با هم ببینیم .

 تفاوت بین معلم متخصص با تجربه و کارآمد و معلم غیر متخصص و بدون تجربه، این است که معلم متخصص با تجربه قبل از آموزش، در زمینه فعالیت های آموزشی می اندیشد و عناصر دخیل و تأثیر بر آن را مورد بررسی قرار می دهد و سعی می کند که از مجموعه امکانات در فرآیند یاددهی یادگیری، بهره گیری مناسب داشته باشد؛ اما معلم غیرمتخصص و بی تجربه بدون اندیشیدن به نتایج و فرآیند فعالیت و بهره جویی بهینه از امکانات، شروع به تدریس می کند. 

طرح درس، راهنمای معلم و چارچوبی منظم و سازماندهی شده برای رخدادهای آموزشی است. در یک طرح درس خوب تنظیم شده، حداقل باید عناصر و سازه هایی همچون: موضوع درس، رئوس مطالب یا عناوین فرعی درس، هدف کلی، اهداف جزئی و رفتاری، رفتار ورودی دانش آموزان، ارزشیابی تشخیصی، فعالیت آموزشی، روش تدریس، وسایل آموزشی مورد نیاز، شیوه ی ارزشیابی پایانی و فعالیت تکمیلی مورد بررسی و توجه قرار گیرند. طرح درس باید به گونه ای تنظیم شود که حتی معلم مبتدی، بتواند با یک نگاه فعالیت های آموزشی خود را در کلاس درس دنبال کند. ان شا ء ا.. که همه ی همکاران در به کاربردن نکات فوق الذّکر نهایت دقّت را بنمایند . 


ادامه مطلب
+ نوشته شده در  جمعه یکم مهر 1390ساعت 7:47  توسط مهدی سلمانی  |